浅议小学生在现代信息技术背景下培养小学生语文自主学习能力设计

论文导读：、“探究学习”，将是无意义的。那么，现代信息技术背景下，如何培养小学生的语文自主学习能力，笔者结合自身的教学实践，谈谈看法。一、充分利用信息技术，开展语文教学随着科学技术的高速发展，信息时代的语文教学不再是由一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔构成的较为单一的讲授方式，它们将与电脑多媒体有机组合，共同完
摘 要：　信息时代的到来，我们更加关注学生自主获取知识的能力。自主学习能力的培养，不仅是新课标的要求，更是学生发展的需要。小学生由于年龄特点，自主学习能力较差，特别是低年级学生。但是，我们也应该认识到，自主学习能力是可以培养的。可利用信息技术整合语文教学；培养学生良好的学习兴趣和习惯；重视课前预习；指导学习的方法和采取开放式的学习评价。在教学中的每一个环节、每一个细节中，都可以进行培养。
关键词：　信息技术 小学语文教学 自主学习
信息技术整合语文教学，给了语文课堂全新的变革：提供了丰富的教学资源；摆脱了“教教材”、“学教材”的传统；令课堂更加直观，更具感染力。新课程的一个基本理念是积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，其中，学生自主学习的能力是进行合作学习、探究学习的前提。如果自主学习的能力没有培养起来，而谈“合作学习”、“探究学习”，将是无意义的。那么，现代信息技术背景下，如何培养小学生的语文自主学习能力，笔者结合自身的教学实践，谈谈看法。

一、充分利用信息技术，开展语文教学

随着科学技术的高速发展，信息时代的语文教学不再是由一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔构成的较为单一的讲授方式，它们将与电脑多媒体有机组合，共同完成教学任务。由于小学语文教材更具情感特质、审美潜能和文化因素，而图文并茂的多媒体技术手段又可以将语言文学转化为更直观、更形象的画面和音响，能充分调动学生的视觉、听觉等感观系统，让他们不知不觉地进入情境中。这样更有利于让学生感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真谛，并可以高效、便捷地获得更多的知识信息。
让网络进入校园，让电脑走进课堂，教师凭借电脑多媒体提供的技术优势向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等信息。可以通过网络下载与课文相关的资料，让学生阅读，也可以让学生到网站中去找、去读。色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能深深地吸引学生，同时大量、广泛地阅读又可以有效地提高学生读写能力。

二、良好的学习兴趣和习惯的培养

兴趣是自主学习的动力。在语文课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，可以运用多媒体课件等先进教学手段，教师要尽量少讲，有些问题，讲是讲不清楚的。学生在一幅幅图片，一首首音乐中，就能体会到文章的奥妙。所以，我们为何要讲呢？古诗教学，在小学是难点，配合音乐，多读，让学生一遍一遍地读。音乐可以激起学生的情趣，引起情感的共鸣，在读中体会和理解诗意。在语文课堂教学中，教师应转变角色，以组织者、指导者、参与者的身份，用学生比较感兴趣的方式教授知识，引导学生主动探索，自主合作学习。
良好的学习习惯是自主学习的关键。自主学习能力源于：论文开题报告范文www.7ctime.com
培养，可以看成是习惯的养成。学习习惯的培养是持之以恒、强化训练的结果，不是一朝一夕之功，整个过程充满对意志的磨炼。教师在教学中注意培养学生良好的学习习惯，并在初步养成后逐步由课内发展到课外。在习惯培养上，教师要引导学生。例如，培养学生认真读书的习惯，就是要眼到、口到、心到、手到。要求学生在读书的时候，要看清楚，读准确，不漏不添；要边读书边思考字、词、句、段的意思，为什么这样写；要边读边画，在文中圈、点、勾、画、批、注，用不同的符号将自己认为主要的或不懂的记下来，将自己感兴趣的最有感受的记下来，并将感受三言两语简记在旁边。

三、重视课前预习

预习是培养自学能力的重要方面。课前预习已被实践证明是一种良好的学习习惯。叶圣陶说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂这一主战场，培养学生的自学能力和创造精神，鼓励学生自主学习，把课堂还给学生。提倡学生在读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
教师也要及时检查学生的预习情况。学生在预习中，通过默读或朗读了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。然而，预习往往达不到预期的效果，究其原因主要是教师布置预习作业之后，检查学生落实这一环节不够到位。我认为，检查学生预习，不仅仅是检查学生做了没有，更重要的是要给学生充足的时间交流。学生通论文导读：价值观几方面进行评价，以全面考察学生的学科素养。”对学生的评价应是多维度的开放的评价，要及时捕捉学生身上的鲜活信息，善于发现其“闪光点”，凸显其作为独立个体的存在，提高学生的自主学习能力。总之，培养学生的自主学习能力，就要坚持把学生真正放在主体地位，不断优化教学结构、教学方法和教学手段。最大限度地调动学
过自己的辛勤劳动获得了学习的成果，非常渴望得到老师和同学的赞赏和肯定。课堂交流，给了学生一个展示自己劳动成果的空间，使他们的成就感得到满足，更能激发学生自主学习的动力。

四、营造探究式的课堂氛围，注重学习方法指导

探究式学习，是新课改的一个亮点。教师要运用多媒体，创设情境，激发学生探究的兴趣。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。
探究式学习给学生的学习与思维提供了新的挑战。新教材中由易到难、循序渐进地设计了大量的、丰富多彩的、类型各异的探究栏目与活动，这些教学活动有利于调动学生的学习积极性，有利于培养学生的观察能力、探究能力，以及分析和解决一些身边问题的实践能力，有利于培养学生初步的创新精神，我们应充分利用学生的实践活动。
学习方法的指导是学生主动探究的基础。主动探究不是学生在黑暗中的盲目摸索，而是他们在教师的指导下有意识的具有明确目的的探索研究活动。实现主动探究，必然要以学生掌握一定的学习方法为基础。只有学生掌握了科学的学习方法，才能主动地参与当前的学习活动，积极地进行探索。

五、采用开放式的学习评价

对于小学生，特别低年级学生，他们对语文学习的目的性理解不深，在教学中要注意结合学生的生活实际，采用开放的学习评价方式，引导学生发表自己的看法。
新课标强调：“评价不应过分强调评价的甄别和选拔功能。突出课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的学科素养。”对学生的评价应是多维度的开放的评价，要及时捕捉学生身上的鲜活信息，善于发现其“闪光点”，凸显其作为独立个体的存在，提高学生的自主学习能力。
总之，培养学生的自主学习能力，就要坚持把学生真正放在主体地位，不断优化教学结构、教学方法和教学手段。最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的主动性和创造性，定能让他们学会学习、学会竞争、学会合作、学会创造，真正具有自主学习的能力，适应终身学习。
参考文献：
［1］钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新［M］.北京：高等教育出版社，2003.
［2］甘肃省联合国教科文组织协会.参与研究性教学模式的设计与操作［M］.甘肃：甘肃人民出版社，2006.