阐述教学改革医学检验实验教学革新与学生综合素质培养

论文导读：生基本技能训练的基础上，培养学生较强的分析能力、综合应用能力、创新能力、继续学习能力、团队合作能力等综合素质，适应社会发展需要。　医学检验；实验教学；改革；综合素质　1674-4721（2012）12（c）-0133-02医学检验专业是现代实验室科学技术与临床医学在更高层次的结合，是一门发展迅速、多技术和多学科交叉的综合
[摘要]　从医学检验专业的现状出发，以检验专业课程改革为切入点，强调在教学改革中贯穿素质教育思想，探索适应社会发展需要的实验课教学模式。创建了良好的实验教学方法与创新实践环境，在注重学生基本技能训练的基础上，培养学生较强的分析能力、综合应用能力、创新能力、继续学习能力、团队合作能力等综合素质，适应社会发展需要。
[关键词]　医学检验；实验教学；改革；综合素质
[]　C [文章编号]　1674-4721（2012）12（c）-0133-02
医学检验专业是现代实验室科学技术与临床医学在更高层次的结合，是一门发展迅速、多技术和多学科交叉的综合性很强的医学前沿学科，又是一门以临床疾病诊断为主要目标的应用学科[1-2]。为尽快适应社会对医学检验人才培养的要求，使检验医学教育更具有“国际意识、素质意识”，笔者重点对医学检验专业实验课程改革进行了初步探讨，以培养更多的素质高、能力强，具有创新思维和社会适应性强的医学检验高级人才[2-3]。如何从实验教学中塑造和加强医学检验学生的综合素质，笔者实施了如下改革措施：
1　合理设置实验课程
医学检验专业的学生毕业后主要从事实验室工作，实践教学是教学过程中的至关重要的环节[4]。随着学科的发展，新的实验项目及实验内容的不断更新，如何在有限的课时内合理设置实验课程显得尤为重要。首先，要增加实验课的比重以保障实验教学的充分进行，并将实验课程进行重新整合，使实验内容更加系统、规范。

1.1进行“整体化、分层次”的教学模式

课程结构改革是实现人才培养目标、确定培养方式和过程的关键[5]。在教学内容安排上，可以打破学科界限，课程设置不再像目前这样按照固定模式进行，而是以学生将来要面对的问题进行较灵活的安排，注重知识的纵向和横向联系。在实验课教学中实行分层次教学，既有训练学生基本操作技能为主的验证性实验，也有体现知识、能力、素质培养的综合性实验，还有能培养学生独立思考、综合运用知识及创新能力等的设计性实验。注重开放实验室的建设，让学生真正成为实验教学的主体[6]。
1.1.1　纵向联系 纵向联系就是检验医学教育淡化前期的基础教育和后期临床教育两大部分的分家模式，强调基础知识和临床知识的紧密结合和融会贯通，尽量让学生早期接触临床，理论联系实际，在遇到问题并解决问题的过程中，有目的性和针对性地系统学习某一方面的知识[5]。例如在临床微生物检验中设置综合性实验，模拟临床标本让学生进行细菌鉴定，在鉴定过程中再强化微生物基础知识和技能。在临床基础检验教学中可将专业理论融合到实验课教学中，以实践的形式让学生掌握专业知识。
1.1.2　横向联系 横向联系则是打破以学科为分类的课程设置，改为以解决某个理论问题或实际应用问题为主要内容的课程安排，构建具有学科交叉特色的课程。例如可以把检验专业的无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析四门课程的实验课整合后编排成新的实验课程——化学测试分析技术，这样使得知识更加系统化，也避免了各门课程间部分内容的重复。

1.2　结合临床设置综合性实验锻炼学生的实际应用能力

医学检验专业是一门实践性很强的学科，在教学中培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力和综合应用能力，可通过设置与临床密切结合的综合性实验来达到这一目标。在实验中设计针对某个检验项目、某种疾病、某种标本的检测，让学生利用所学知识，通过查阅资料自行设计检验程序，准备器材，完成实验。
由于综合性实验与临床紧密联系，需要学生解决实际问题，可以请临床检验科老师参与教学，对实验进行指导，他们能将最新的进展、方法带到课堂，可以更好地满足实验教学的需要。

1.3　选择设计性实验锻炼学生的创造能力

设计性实验要求学生综合应用理论知识和各种技术，通过设计实验来验证一些科学假说。因此，设计性实验应在学生学习和掌握基本实验技能后，选择具有相对独立的内容作为设计性实验的项目[7]。
在课程伊始，就给学生介绍设计性实验，提醒学生在前期的学习中遇到感兴趣的问题立即记下，可以在后期的设计性实验中进源于：论文提纲格式范文www.7ctime.com
行研究；并把简单的科研设计思路及论文的撰写方法教给学生。学生在设计性实验的开题、分组实验及论文撰写、答辩的整个过程中，学习兴趣及论文导读：考核。2.1　平时实验考核是教师对学生每次实验课情况的考核和评价，包括考勤、实验过程、实验报告等。此项考核基本每门实验课程都有。2.2　期末实验考核是在课程终了时对学生实验技能、实践能力的评价，可分为理论考核和操作考核，形式可包括笔试、口试和操作考核，可考核学生的基本操作，也可考核学生对实验原理
主动性大大提高，每个同学都充分地发挥想象力，想到了很多新颖的题目，在查资料制定计划的过程中，锻炼了自学能力和分析能力，提高了思维的严谨性，激发了学生探索新知识的和创新能力。通过各组互相交流，在各种不同思想的碰撞中，大家学到了很多新的知识，并且收获了很多的新的观点。在实验的过程中，每组成员之间及组与组之间要通力合作才能使实验顺利进行，所以在实验过程中培养了同学们很好的团队协作精神。
2　建立实验考核体系
实验课在医学检验教学中占很大比重，进行实验考核可以对学生的基本操作技能及分析能力等进行考核，也从一定程度上树立学生良好的思想作风和严谨的科学态度。不同学科可建立不同的考核方案。可分为平时实验考核和期末实验考核及综合性实验、设计性实验的考核。

2.1　平时实验考核

是教师对学生每次实验课情况的考核和评价，包括考勤、实验过程、实验报告等。此项考核基本每门实验课程都有。

2.2　期末实验考核

是在课程终了时对学生实验技能、实践能力的评价，可分为理论考核和操作考核，形式可包括笔试、口试和操作考核，可考核学生的基本操作，也可考核学生对实验原理的掌握、实验结果的分析及实验方案的设计等。

2.3　综合性实验考核

在综合性实验时教师可提供学生模拟临床未知标本，并提供相关病例，让学生通过查资料，自行进行检验程序的设计、准备器材及试剂、进行实验、得出结果，并结合病例对结果进行分析。教师可根据实验结果及学生设计的检验程序等给予评分[8]。源于：论文格式标准www.7ctime.com