浅议社会支持高中生心理求助态度与其应对效能、社会支持联系期刊

论文导读：支持与心理健康19-21第2章不足提出与探讨策略21-252.1不足提出21-222.2探讨作用222.2.1论述作用222.2.2实践作用222.3革新之处22-232.4探讨策略23-252.4.1探讨对象232.4.2探讨工具23-242.4.3探讨程序及数据处理24-25第3章探讨结果与浅析25-353.1高中生专业心理求助态度的特点25-283.

1.1不同性别高中生在专业心理

摘要：当人们在生活中产生各方面的心理困扰时,喜欢向心理专家或心理工作人员寻求心理咨询,以帮助解决自身心理不足,这种个体的内在倾向被称为专业心理求助态度。国内外探讨发现,与人们的专业心理求助态度有关的因素包括自我效能、自尊、自我表露等心理因素,性别、生源地等人口学变量以及文化因素。高中生正处于身心进展不平衡、情绪情感不稳定的青春期,可能会面对很多应境,产生各种各样的心理冲突和情绪困扰,甚至可能演变成焦虑、抑郁等神经症,这时专业的心理求助相对于其他途径而言,将是帮助学生成功应对困难,解决心理困扰,推动心理健康的一种积极有效地方式。以往探讨己证实,应对效能、社会支持分别与专业心理求助态度有着密切的联系,然而却没有直接考察应对效能、社会支持、专业心理求助态度三者联系的探讨。本探讨利用专业心理求助态度量表、应对效能量表、社会支持评定量表,对西安某外国语学校(高中)、西安某普通中学600名高中生进行了调查浅析,考察了高中生专业心理求助态度与应对效能、社会支持之间的联系,以及社会支持在应对效能与高中生专业心理求助态度之间的部分效应。以期为中学心理健康教育提供相关的论述依据,推动学生应对效能、社会支持与积极心理求助态度之间的良性循环,使更多的有心理不足的学生能主动利用学校以及社会上专业的心理健康服务机构,最终提升学校心理健康教育工作的有效性和针对性。通过对探讨结果的浅析讨论,本探讨得出如下结论：1.高中生在专业心理求助态度上有着人口学差别,女生的求助态度比男生积极,高一比高二、高三学生的求助态度积极,城市学生比农村学生求助态度积极,独生子女比非独生子女的态度积极,文科生的求助态度比理科生积极。2.高中生应对效能整体情况良好,但相对于大学生较低,高中生的胜任力知觉程度与认知水平程度均比自信程度高。3.高中生在社会支持上有着人口学差别,女生获得的社会支持显著高于男生,高三学生获得的社会支持显著高于高一、高二学生,城市来源的学生的社会支持比农村学生高,在独生子女情况与专业上不有着任何差别。4.高中生专业心理求助态度与应对效能和社会支持呈显著正相关,应对效能、社会支持对专业心理求助态度具有显著的正向预测作用。5.高中生社会支持在应对效能与专业心理求助态度之间起部分效应。关键词：高中生论文寻求专业心理求助态度论文应对效能论文社会支持论文
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Abstract4-9
引言9-11
第1章 文献综述11-21

1.1 专业心理求助态度11-15

1.1 探讨概况11-12

1.2 专业心理求助态度的概念12

1.3 影响专业心理求助态度的因素12-15

1.4 专业心理求助态度与专业心理求助行为15

1.2 应对效能15-17

1.2.1 应激与应对15-16

1.2.2 自我效能感定义16

1.2.3 应对效能的定义16-17

1.2.4 应对效能与专业心理求助17

1.3 社会支持17-21

1.3.1 社会支持的概念17-18

1.3.2 社会支持的划分18-19

1.3.3 社会支持的测量19

1.3.4 社会支持与心理健康19-21

第2章 不足提出与探讨策略21-25

2.1 不足提出21-22

2.2 探讨作用22

2.1 论述作用22

2.2 实践作用22

2.3 革新之处22-23

2.4 探讨策略23-25

2.4.1 探讨对象23

2.4.2 探讨工具23-24

2.4.3 探讨程序及数据处理24-25

第3章 探讨结果与浅析25-35

3.1 高中生专业心理求助态度的特点25-28

3.

1.1 不同性别高中生在专业心理求助态度上的差别25-26

3.

1.2 不同年级高中生在专业心理求助态度上的差别26

3.

1.3 不同生源地高中生在专业心理求助态度上的差别26-27

3.

1.4 不同独生子女高中生在专业心理求助态度上的差别27

3.

1.5 不同专业高中生在专业心理求助态度上的差别27-28

3.2 高中生应对效能的总体情况28

3.3 高中生社会支持的特点28-30

3.1 不同性别高中生在社会支持上的差别28-29

3.2 不同年级高中生在社会支持上的差别29

3.3 不同生源地高中生在社会支持上的差别29-30

3.4 不同独生子女高中生在社会支持上的差别30

3.5 不同专业高中生在社会支持上的差别30

3.4 高中生应对效能、社会支持、专业心理求助态度的相关30-32

3.4.1 高中生应对效能与社会支持的相关30-31

3.4.2 高中生应对效能、社会支持与专业心理求助态度的相关31-32

3.5 社会支持在应对效能与专业心理求助态度之间的中论文导读：心理求助态度之间的效应41-43第5章探讨结论与教育倡议43-455.1结论435.2教育倡议43-445.3探讨不足与努力方向44-45参考文献45-51附录51-57致谢57-59攻读学位期间的探讨成果59上一页12
介效应32-35
第4章 综合讨论35-43

4.1 高中生专业心理求助态度的特点35-37

4.

1.1 不同性别高中生在专业心理求助态度上的特点35

4.

1.2 不同年级高中生在专业心理求助态度上的特点35-36

4.

1.3 不同生源地高中生在专业心理求助态度上的特点36

4.

1.4 不同独生子女高中生在专业心理求助态度上的特点36-37

4.

1.5 不同专业高中生在专业心理求助态度上的特点37

4.2 高中生应对效能的特点37-38

4.3 高中生社会支持的特点38-39

4.4 高中生专业心理求助态度与应对效能、社会支持的联系39-41

4.1 高中生应对效能与社会支持的联系39

4.2 高中专业心理求助态度与应对效能的联系39-40

4.3 高中生专业心理求助态度与社会支持的联系40-41

4.5 社会支持在应对效能和专业心理求助态度之间的效应41-43

第5章 探讨结论与教育倡议43-45

5.1 结论43

5.2 教育倡议43-44

5.3 探讨不足与努力方向44-45

参考文献45-51
附录51-57
致谢57-59
攻读学位期间的探讨成果59