浅析课程改革中职学校课程革新深思

论文导读：教材的适用性现行中职学校使用的教材均为统编教材，这些教材在使用中存在着不足：一是教材内容陈旧，修订不及时；二是教材体系过多强调学科的系统性，内容偏多、偏细、偏深；三是教材与社会实践相脱节，缺乏区域性特点。就目前情况，学校可以针对实际成立综合性校本课程教材编写小组，根据本地区经济发展的实际需要，有计划、有步
摘　要：传统的职业学校教育存在着一些缺陷，偏重知识传授，忽视技能培养。近年来，中职学校开始改革，进行新课程、新方法的建设与探索，中职学校的课改应从职教课程设置、教学模式、教学内容、教材教法、教学手段等方面进行，这样才能确保职教课程诸要素源于：论文提纲范文www.7ctime.com
之间的协调性和课程系统的完整性。
关键词：中职学校；课程改革；思考

一、中职教育课程存在的问题

1.职业教育课程忽视了人的发展

课程内容及目的单一地指向某专业、某工种应该达到的职业要求，以便于教师在教学中执行，忽视了学生在教学活动中的主体作用。课程的编制注重文化课知识的掌握、专业课强化技能，忽略了如何把课程作为一个信息载体，使学生更好地理解和掌握知识与技能，如何使学生在学习过程中得到生动活泼的发展。

2.职业教育课程缺乏实用性

打开教材，似乎遍布“知识点”，尤其是专业基础课，从理论到理论的学科体系，缺少与实际相结合的实用知识，以至于使学生觉得，进了职业学校要进行专业理论研究。于是，学生只有在考试前“死记硬背”那些原理和结论。考试结束以后，能留下多少记忆，恐怕是不容乐观的。

3.职业教育课程缺乏可开发的空间

课程内容的编制严密而系统，条理而规范。规范着教师和学生在教学活动中的行为。尤其是专业技术课，不能越雷池半步。某种工具的使用，只能是一个动作、一个姿势。例如，对于某一旅游胜地的介绍，学生要像背台词一样，一字不差，不能增加，也不能减少。课程内容的设计没有预设的空间，教师没有施展才华的余地，学生无法在体验中生成新的知识和技能。

二、中职教育课程改革的内容

1.注重课程设置的实用性

中职学校的学制多为三年制，并且在校学习的时间只有两年或两年半，要在有限的时间、课程内容中实现课程的最大价值，必须压缩现行课程中对于提高学生就业能力没有太大的帮助、对未来职业生涯也没有实际指导意义的课程。在课程设置上，应精简文化课时，开设通用技能课。

2.注重课程教材的适用性

现行中职学校使用的教材均为统编教材，这些教材在使用中存在着不足：一是教材内容陈旧，修订不及时；二是教材体系过多强调学科的系统性，内容偏多、偏细、偏深；三是教材与社会实践相脱节，缺乏区域性特点。就目前情况，学校可以针对实际成立综合性校本课程教材编写小组，根据本地区经济发展的实际需要，有计划、有步骤地组织教师编写教学大纲、教材以及课件制作，多渠道开发校本教材，做到基础课坚持“够用为度”，专业必修课坚持“适用为准”，专业选修课坚持“实用为先”的原则，使课程教材贴近社会、贴近企业、贴近专业。

3.注重课程教法的多样性

传统教学方法比较单一，主要采取“填鸭式”教学法，过分地依靠书本，把书本作为唯一的学习渠道；重理论知识传播，轻技能训练和实践。课程改革尤其要注重教学方法的创新，不论是理论教学还是实践教学，在教学中应以学生为主，注重师生互动，让学生处于学习的主导地位，使学习成为学生的一种自觉行为，逐步培养学生所需的专业能力。

4.注重课程结构的实践性

职业教育的关键是在于学生能力的培养，即实践操作技能的培养。而学生能力的培养主要是通过工作过程来体现和不断完善的。为确保学生掌握操作技能这一目标，在课程体系建设上，对实践性教学体系进行相应的改革，在原“2+1”模式上，从“双元制”转向“三元制”，即企业、学校和培训中心或实训车间共同培养学生，培训中心或实训车间是由许多行业或职业协会（企业的联合体）组织起来为学生提供实践场所，通过产学结合，让学生参加职业技能等级鉴定考核，获得相应的职业资格证书。

三、中职教育课程改革的关键

1.更新观念，贯彻以就业为导向的职教理念

中职学校应改变办学观念，转变办学思想、办学模式和办学机制。职业教育是就业教育，是直接为就业服务的教育，因此构筑课程体系要由原来的学科体系向由职业岗位的需要（知识、能力、素质等要求）来转变，以能力养成为主线开发课程模块。企业和行业的介入，导致教育教学思想的转变和教学内容的一体化设计，同时突出实践性教学环节，积极探索多种课程模式、教学模式、课程质量评价体系及有效的课程管理模式，为学生未来继续学习、就业、转岗打好基础。

2.建设“双师型”教师队伍，落实课程改革

打造一支既有丰论文导读：科学出版社，2002.［2］马庆发.当代职业教育新论.上海教育出版社，2002.（作者单位　江苏省南京市江宁区教育局教研室）上一页12
富专业理论又有实践技能的职教教师队伍可以说是办好一所职业学校的关键。新的课程改革体系要求专业任课教师具备“双师型”教师条件，要求专业知识面宽，专业能力强，有从事生产实践的经历和经验，教学经验丰富。学校可以采取以下措施来加强“双师型”教师队伍建设：一要加强现有教师的职业培训；二要制定有利于引导教师向“双师”方向发展的政策措施。加强教师队伍的人事制度改革，建立能进能出的用人机制，把社会上的能工巧匠吸引到实习指导教师队伍中来，建设一支相对稳定的教师队伍，改善职教教师队伍结构，努力造就一支对职教规律有深刻认识，数量足够、素质优良、结构合理、爱岗敬业，适应职教改革发展要求的“双师型”的教师队伍。
参考文献：
［1］刘春生，徐长发.职业教育学.北京：教育科学出版社，2002.
［2］马庆发.当代职业教育新论.上海教育出版社，2002.
（作者单位　江苏省南京市江宁区教育局教研室）