谈谈实验高师《现代教育技术学》公共课实验教学设计

论文导读：5第三节实验教学目标45-46第四节实验教学内容46-52一、实验教学内容浅析46-47二、实验教学必修内容设计47-51三、实验教学选修内容设计51-52第五节实验教学对策52-58一、基于合作学习的实验教学53-54二、基于导生制的实验教学54-56三、基于任务驱动的实验教学56-58第六章实验教学设计模型运用58-64第一节实验教学
摘要：在高等师范院校中，《现代教育技术学》作为一门公共必修课，其目的是培养学生的教学设计能力与信息技术运用能力，并通过论述课与实验课的方式向学生传授教育技术论述与技能。实验课教学是《现代教育技术学》公共课的重要组成部分，也是培养教育技术技能的主要途径之一。然而目前实验教学内容设计缺乏一定的针对性，导致教学内容较为泛化，亟待形成一定的规范；实验教学策略的灵活性不够，教学的组织和呈现方式缺乏一定的应变性。而学生对教学目标的认识有待进一步提升，教师也要避开陷入实验教学困境，同时也亟待实验教学设计的进一步改善，所以开展高师《现代教育技术学》公共课实验教学设计探讨势在必行。本探讨通过浅析实验教学条件与教学历程，设计出针对文史、理工、艺体三类学生特点的实验教学目标与教学内容；并尝试采取导生制、任务驱动与合作学习等教学对策，评价教学历程及结果，构建出以文史、理工、艺体三类学生特点为入口；以教学目标、教学内容、教学对策、教学评价为主体；以提升学生教育技术基本技能、推动《现代教育技术学》公共课进展为出口的《现代教育技术学》实验教学设计模型。该模型力求规范实验教学设计，为实验教学实践提供论述指导，并在目标、内容、对策等方面详加论述。该模型在运用于安徽师范大学音乐系实验教学后的结果表明，针对学生特点的《现代教育技术学》实验教学设计不仅提升了学生学习的积极性，而且有效培养了学生的自主学习能力，同时改善了实验教学效果及质量，具有广泛运用的论述与实践价值。关键词：高师论文《现代教育技术学》实验论文实验教学设计论文
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Abstract6-10
第一章 绪论10-18
第一节 选题的背景及作用10-11

一、 选题的背景10

二、 探讨作用10-11

第二节 探讨近况及浅析11-16

一、 国外探讨近况及浅析11-14

二、 国内探讨近况及浅析14-16

第三节 探讨内容、策略及思路16-18

一、 探讨内容16

二、 探讨策略16-17

三、 探讨思路17-18

第二章 论述基础及启迪18-22
第一节 建构主义论述及启迪18-19

一、 构建实验教学学生观18-19

二、 构建实验教学教师观19

第二节 实用主义论述及启迪19-20

一、 实验教学要求学生学会“做中学”19-20

二、 实验教学内容要贴近学生学习与生活20

第三节 教学系统设计论述及启迪20-22
第三章 《现代教育技术学》实验教学近况调查22-36
第一节 调查项目选定22-24

一、 关于文献资料22-23

二、 关于教师访谈23-24

第二节 调查设计与实施24-25

一、 调查项目的编制与实施情况24

二、 问卷的信度与效度24-25

第三节 调查结果统计与浅析25-34

一、 实验教学条件的结果统计与浅析25-28

二、 实验教学历程的结果统计与浅析28-34

(一)实验教学对象28-32

(二)实验教学目标32

(三)实验教学内容32-33

(四)实验教学策略33-34

(五)实验教学评价方式34

第四节 调查结论34-36

一、 关于实验教学条件35

二、 关于实验教学历程35-36

第四章 《现代教育技术学》实验教学设计原则36-40
第一节 实验目标的层次性与指导性36-37

一、 实验目标的层次性36-37

二、 实验目标的指导性37

第二节 实验内容的针对性与可操作性37-38

一、 实验内容的针对性37

二、 实验内容的可操作性37-38

第三节 实验评价的灵活性与实验策略的应变性38

一、 实验评价的灵活性38

二、 实验策略的应变性38

第四节 实验历程重视学生的技能检验与经验积累38-40

一、 实验历程重视学生的技能检验39

二、 实验历程重视学生的经验积累39-40

第五章 《现代教育技术学》实验教学设计40-58
第一节 实验教学设计模型40-41
第二节 实验教学对象41-45

一、 学习者一般特点浅析41-42

二、 理工类学生特点浅析42-43

三、 文史类学生特点浅析43-44

四、 艺体类学生特点浅析44-45

第三节 实验教学目标45-46
第四节 实验教学内容46-52

一、 实验教学内容浅析46-47

二、 实验教学必修内容设计47-51

三、 实验教学选修内容设计51-52

第五节 实验教学对策52-58

一、 基于合作学习的实验教学53-54

二、 基于导生制的实验教学54-56

三、 基于任务驱动的实验教学56-58

第六章 实验教学设计模型运用58-64
第一节 实验教学对象选择58
第二节 实验教学设计与实施58-62

一、 教师教学案例设计与实施59-60

二、 学生学习案例设计与实施60-62

第三节 反思与评价62-64
一、 有助于提升学生的学习兴趣论文导读：结与展望64-66第一节探讨结论64-65一、提出了《现代教育技术学》公共课实验教学设计模型64二、规范了《现代教育技术》公共课实验教学内容64三、提升了《现代教育技术学》公共课实验教学效果与质量64-65第二节展望65-66主要参考文献66-68附录68-71附录1调查问卷一68-70附录2调查问卷二70-71致谢71-72附72
与积极性62

二、 有助于培养学生的自主学习能力62-63

三、 有助于改善实验教学效果和质量63-64

第七章 总结与展望64-66
第一节 探讨结论64-65

一、提出了《现代教育技术学》公共课实验教学设计模型64

二、规范了《现代教育技术》公共课实验教学内容64

三、提升了《现代教育技术学》公共课实验教学效果与质量64-65

第二节 展望65-66
主要参考文献66-68
附录68-71
附录 1 调查问卷一68-70
附录 2 调查问卷二70-71
致谢71-72
附72