试述浅谈小学音乐教学中素质教育大专

论文导读：，并且要创造一切可以利用的环境与条件让学生去想、去做，使小学生的思维能力得到良好的培养与利用。二、注重兴趣培养作为一项特殊的意识倾向，兴趣不但是小学生喜欢某种活动的基本前提，也是其成长的起点和动力。由于兴趣会像磁石一样吸引着小学生去认知或者加入某项活动，并促进形成小学生爱美的品格与情感，因此，作

一、教与学相结合

在具体的小学音乐教学过程中，教师应该充分发挥主导作用，激发学生的情感，启迪学生的思维，使教学过程转化为指导学生科学学习的认知过程以及思维能力的训练过程。要达到这一目标并不是十分容易的，需要教师采取丰富的教学手段和方法，充分利用小学生在生活中的感知，在具体的音乐教学中将抽象的音乐转化为对情感的认识，引导学生发散思维进而捕捉音乐。例如，音的长短、高低、大小、强弱等。在加强学生的具体认知过程中，一定要把学生置于主导地位，充分调动其对音乐学习的积极性，并且要创造一切可以利用的环境与条件让学生去想、去做，使小学生的思维能力得到良好的培养与利用。

二、注重兴趣培养

作为一项特殊的意识倾向，兴趣不但是小学生喜欢某种活动的基本前提，也是其成长的起点和动力。
由于兴趣会像磁石一样吸引着小学生去认知或者加入某项活动，并促进形成小学生爱美的品格与情感，因此，作为小学音乐教师，应该将舞蹈和乐器带进课堂，学生在教师的指导下，自己探索乐谱，自己登台表演，并依靠自己的想象来编排动作，训练学生的即兴表演意识，将教学融入游戏中，将艺术融入学生的表演中，使学生能够体会到自己是课堂的小主人，以此提高其学习效率。

三、实施素质教育

在实行小学生素质教育的过程中，不仅要重视课堂教学，更要重视课外活动，这是由素质教育的基本特点所决定的，作为课堂教学的补充和延伸，课外教育有着自己独特的功能与作用源于：论文例文www.7ctime.com
。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，只有当那些孩子按照自己的真实愿望自由地挥洒5～7小时的空闲时间时，才最有可能培养出既聪明又有发展的全面人才，如果抛开这一点去谈素质爱好与全面发展，都是片面而不切实际的。
课外的音乐活动形式是丰富多彩的，教师可以鼓励和引导学生成立试唱小组、指挥小组、乐器小组、表演小组以及唱歌小组，并根据小学生具体的个人爱好，使它们在自己的“小领域”尽情地发展，这样一来，学生的音乐素质与水平就会有一个很大的提高。教师还可以让学生将课堂上学习的乐谱拿回家里继续练习，因为课堂的时间极其有限，通过课外的巩固和练习，既可以巩固和延续课内的教学内容，还可以活跃学生的业余生活，同时进一步培养了学生的音乐兴趣与能力，使学生的音乐素质得到很大的提高，基本知识与技能都得到良好的发展。教师要培养音乐积极分子与音乐骨干，使学生在学习过程中增长才能，达到了素质教育的最终目标。
（作者单位 山东省沂南县第四实验小学）