关于粗浅提高中学生作文水平一些粗浅想法

论文导读：
作文教学一直是语文教学的“软肋”，学生怕写，教师怕教。在作文教学中，学生作文水平的高低可直接影响到语文教学质量。因此，提高学生作文水平教学就成了中学语文教学的核心。下面笔者就此问题浅谈自己的几点想法，以求教于大方之家。

一、在阅读中学习写作，激发学生的写作兴趣

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着写作时无从下手的现象，尤其是在写命题作文或者半命题作文或者写自己最熟悉的题材时，由于这方面的素材实在太多，学生写作时难免落入俗套。面对这类题材，我教学生从优秀的篇章中，如朱自清的《背影》，从中吸取写作方法。
“读书破万卷，下笔如有神。”阅读优秀的作品，让学生感受到文章中表现出的丰富的感情，激起学生美好的情感，可使学生在强烈的情感体验中理解文章之美，从而激发学生的写作兴趣。

二、教师亲自“下水”，激发学生的写作兴趣

教师写“下水”文，不失为激发学生兴趣的一种好方法。其好处有三点：一是从学生的自身体验入手，给学生介绍自己的创作思路，如何立意、怎么样构思、怎样选材和行文的等等，尤其是教师从不同的侧面去创作，起到模范带头的作用；二是让学生充分体验与情感交流的快乐；三是教师在自己的作品中尽量使用一些学生熟悉的语言，然后拿进课堂与学生一起交流和比较，让学生挑刺，并尝试说出理由，长期以往会激发学生的兴趣。

三、教师巧用批改，激发学生的学习兴趣

叶圣陶说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”为此，我们要将学生作文批改中教师包教包改的单向传递局面变为师生共同评析修改并贯穿于作文教学的全过程。首先，教师批改后评出成绩的作文可允许学生不断进行修改。之后教师重阅，对修改后的作文再加上浮动分使学生获得成功的喜悦，形成不断上进、主动修改作文的内在动力。其次，依据前面修改的方法，学生按照评语力所能及地修改。这样在教师的主动作用下，学生修改习作的积极性就会慢慢地提高。
其实，学生的每一篇作文，大多是经过苦思冥想而写成的，来之不易，所以应当得到老师的重视和理解，为此，教师在批改作文的时候，哪怕是一个闪光点，一个精美的词句，一个小小的进步，都应该给予鼓励和肯定，这样方可叫学生产生写作的兴趣。

四、在平时学习中注重积累，为写作储备素材

在文章中，主题起统帅全篇的作用，但是主题不是空洞的，而是需要通过材料来表现的。材料是形成主题的支柱，是文章的物质基础。“巧妇难为无米之炊”，作者没有材料就写不出好文章来。材料可以说是文章的血肉，有了丰富的材料，文章才可能血肉丰满。因此，在教学时，教师要尽可能地引导学生观察生活，做个有心人，积累写作素材。

1.课堂教学积累

（1）从朗读中积累。朗读是学生理解课文、积累语言、培养语感、体会感情、发展思维的有效途径。反复朗读，在朗读中不断调整好朗读时的停顿、语速、语调、感情，可使作者的语言、体会化为学生自己的语言与体会。这对于提高学生的朗读能力、思维能力、书面表达能力有着重要意义。当然，朗读有很多方式，如范读、齐读、领读、个别读等，在“读”字上下功夫，我想一定能使我们的语文教学收到事半功倍的效果。
（2）从传授中积累。作为语文老师自己要爱好语文，擅长语文，这样才能充分把握课文，才能正确地向学生引导传授。作为语文老师一定要多阅读、多积累，努力拥有“一桶水”。课堂上，可精选课内外的一些语文知识传授给学生，以弥补学生积累中的不足，如与课文有关的诗歌、散文、成语、典故、对联等；还可以向学生推介自己喜欢而又适合学生的名人名言、名家名篇；对学生经常出现错误的字、词，努力帮助进行区分纠正。

2.课外阅读积累

（1）读与课文有关的书。中国作家我们可选宗璞、流沙河、朱自清、老舍、冰心、何其芳等人的书；外国作家可选玛丽·居里、法布尔、泰戈尔、安徒生等人的书。只有多读这些人的书，我们才能更加全面深刻地理解作家，把握作家的写作意图，了解作家的写作风格。
（2）读文化积淀深厚的名著。名著是经过岁月洗礼后留下的时代珍宝，一般都有较深厚的文化积累，对人生、社会等的认识也相应深刻一些。读名著，能够让学生更踏实、更智慧、更思维缜密。如中国的四大名著，茅盾文学奖的作品，外国的如莎士比亚、泰戈尔、雨果、列夫―托尔斯泰等。名著是品读不完、挖论文导读：作文的态度、过程和方法。要引导学生的自改和互改，共同提高写作水平”。因此，教师除了要引导学生养成修改作文的好习惯外，还要培养合作精神，让学生学习如何与他人甲流的写作心得，共同提高写作水平。总之，教学是一门艺术，提高学生的写作能力更需要恰当的方法和技巧。只要教师用心去启迪学生心灵，用真切的语言和学生沟通，我
掘不尽的知识源泉，经常阅读，我们会从中掘取更多的知识矿产。

五、及时评价作品，鼓励学生写作

每写好一篇作文，教师应该鼓励学生自己修改，并及时评价。及时评价可以活跃课堂气氛、优化教学过程，有利于提升课堂教学效果。老师的点评可以帮助学生打开思路、扩展思维、拓展知识面，可以很自然地教给孩子一些好的学习方法，及时评价还可作为师生间思维情感联系的纽带。及时评价可以帮助学生更好的去学习，我们也可以通过这样的手段来完成我们的教学设计，进一步提高写作水平。

六、发扬合作精神，提高写作水平

《语文课程标准》要求教师“要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生的自改和互改，共同提高写作水平”。因此，教师除了要引导学生养成修改作文的好习惯外，还要培养合作精神，让学生学习如何与他人甲流的写作心得，共同提高写作水平。
总之，教学是一门艺术，提高学生的写作能力更需要恰当的方法和技巧。只要教师用心去启迪学生心灵，用真切的语言和学生沟通，我想，学生的作文水平一定会提高的！