探索现代教育技术现代教育技术实验开放管理

论文导读：
摘要：探讨了地方本科院校师范类专业现代教育技术实验室如何实行开放管理。提出了针对不同专业、不同知识结构的学生采用分层次的实验教学目标管理方法。为提高实验设备的利用率，采取了集中安排与网上预约相结合的开放管理方式；形成了以考察学生实验过程表现与实验结果相结合的开放评价方法。旨在提高现代教育技术实验教学的质量，培养师范类合现代信息技术与学科教学的能力。
关键词：教育技术；实验目标；实验教学；开放管理
1672-7800（2012）012-0202-03
1现代教育技术实验室的现状与不足
我校现代教育技术实验主要问题表现在如下3个方面。
一是设备少与使用率低。我校现代教育技术实验室拥有多媒体机房、投影仪、视频展示台、非线性编辑设备、电子白板、数字微格教学系统等多媒体设备。现代教育技术实验仪器大都比较昂贵，通常要求成套购买，需要较大的投入。因学校财力问题，现代教育技术实验室设备数量少、台套数少、设备更新较慢。另一方面，现代教育技术实验室的仪器设备除了多媒体电脑以外，其它仪器设备使用效率都比较低。扩招以后，学生人数多了，学生对实验设备的需求多了，但仪器设备的使用率仍然没有明显的提升。学生需求大与设备使用率低这两种互相矛盾的情况会长期存在，原因是多方面的，主要是管理体制的问题。在实验设备管理、人员管理、工作量计算方法等方面迫切需要新的更灵活的管理方式来促进现代教育技术实验室的良性循环。
二是实验教学内容与教学要求不相符合。现代教育技术实验内容覆盖面广，与新技术紧密结合。目前的实验项目中，关于媒体设备的使用以及教学资源的加工处理和制作的基础性、操作性实验较多，而能培养学生根据学科教学特点、综合应用现代教育理论与教育技术解决教学问题的综合性实验较少。一些新技术的运用，在实验教学中没有涉及或涉及得太少、太浅。
三是教学方法与创源于：大学生毕业论文www.7ctime.com
新人才培养的需求不相适用。现有的实验教学方法主要是在规定的时间内，按规定的教学大纲要求，根据老师设计的方案完成规定的内容，学生自主实验的内容少，这种相对封闭的实验模式限制了学生主动性、创造性的发挥。在具体实施过程中，一般都是教师在做实验时先在实验室布置实验任务和实验要求，然后讲解实验内容和步骤后，让学生去完成，最后上交实验报告。实验前具有针对性的实验指导材料缺乏，实验过程中教师给予的指导也较有限，实验后的总结评价落实不到位。教学方法一成不变，没有体现现代化、信息化的优势，难以激发学生主观能动性，难以培养学生的创新素质。
2实验室开放的要求与实施

2.1实验室管理模式的开放

改变现行的实验室管理模式，实行开放的管理方式，让学生有更多时间进入实验室，提高设备的利用率。重新构建了实验教学体系，把实验项目分为必做实验、选做实验和自主实验。必做实验主要培养学生现代教育技术的基本技能。选做实验主要面向不同专业、不同能力的学生开展应用技能训练，满足个性化需求，培养学生创新素质。自主实验主要针对在这方面有爱好、有特长的学生培养创新能力、高级技能。
考虑到现代教育技术实验室的具体情况、学生对这门课程进入实验的需求情况，采用集中安排与自由预约相结合的方式，确保实验教学有序进行。集中安排实验方式，主要是针对学生课程学习情况安排学生在固定的时间进入实验室完成部分必做的实验项目，实验过程中任课教师和实验室技术人员同时在实验室进行指导，确保学生对这门实验课有一个较好的开端。任课教师或专业技术人员在实验开始时会对实验硬件设备、软件使用技巧和关键技术进行详细讲解，然后学生再进行实验，主要培养学生的基本技能，为后续实验打下良好的基础。自由预约方式，学生在校园网上利用实验室管理系统预约进入实验室。具体操作是：实验室管理系统链接在校园上，学生利用自己的学号和登录，然后，进入实验预约模块，确定实验项目，选定合适的时间，即可成功预约。自由预约主要完成选做实验和自主实验。“实验室教学管理系统”会自动计录学生进、出实验室的情况，并对已预约实验而未来做实验的学生发出警示标志。

2.2教学内容与方法的开放

实验室的开放不仅是时间和空间上的开放，更重要的是实验内容、实验方法、实验手段上的开放，将学习的主动权交给学生，激发了学生学习的主动论文导读：室开放需要解决的主要问题要真正实现全方位开放实验室，有3个根本问题需要解决好，一是师资问题，二是服务意识的转变问题，三是“学生观”问题。（1）师资的问题。实验室开放对教师提出了更高的要求，教师的知识面要宽、知识更新要快，对教育技术的新技术要有比较全面和深入的研究。同时，还要有丰富的实践经验，会使用多种多
性和积极性。采取教学内容可选、手段和方法可变的实验教学模式。让各专业学生根据各自的教学要求自主地选择实验项目、实验时间、实验方法。在实验内容上，实验室提供丰富的选修实验项目，内容要有弹性，目标分，以适应不同专业、不同层次学生的需求，也可以学生自主确定实验内容。学生要求完成的选做实验项目数不少于5个，占学生应完成的实验项目总数的50%以上。所有的选做实验项目，实验指导书上仅提供了详细要求和必要的指导，学生要自己设计实验方案、选择实验方法、确定实验步骤。并在实验开始前请指导老师进行审查，合格者才能进行实验；有问题的，指导老师进行相关的指导，学生再修改，直至合格才能进行实验。自主实验项目完全是学生自已选题，任课教师只要确认学生的方案可行，就可进入实验室进行实验。对于完成省、校级创新实验项目的学生，实验室提供绿色通道，实验室只要有空位，学生就可以进入实验室进行实验。

2.3实验教学评价方法的开放

过去的实验考核是以实验报告为依据， 加上平时学生在实验过程中的表现来确定实验成绩。这种评价方式很难客观地反映学生的实际实践水平。为此，改进方案为：综合学生实验过程的考核和实验结果的考核，最后评定学生的实验成绩。实验结果的考核是定量的，即对每一个实验项目设定一个分值，并对每个实验项目建立3个层次的目标体系，每个层次设定一个系数，学生完成一个实验项目的实际得分就是实验项目分值乘以达到的目标层次系数。所有完成实验项目的得分和就是该学生的实验结果得分。实验过程考核是多方位的，必做实验主要考察学生实验前的准备情况，实验进行中科学的态度、操作的规范性、任务完成的质量等的综合情况；选做实验主要考察学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，开放性地完成一项综合性实验的能力，运用多媒体进行组合教学的能力，学生所能达到的目标层次；自主实验主要考察学生项目的质量、项目的完成情况、获取知识的能力、协作完成任务的能力、理论与实际结合等综合运用技能。实验过程考核每一次实验都要进行，由指导老师或实验室专职技术人员实施。通过这样多方面、全方位的考核办法， 基本能体现一个学生的实际水平。同时采用这种考核办法， 增强了学生做实验的开拓进取精神和创新意识。3实验室开放需要解决的主要问题
要真正实现全方位开放实验室，有3个根本问题需要解决好，一是师资问题，二是服务意识的转变问题，三是“学生观”问题。
（1）师资的问题。实验室开放对教师提出了更高的要求，教师的知识面要宽、知识更新要快，对教育技术的新技术要有比较全面和深入的研究。同时，还要有丰富的实践经验，会使用多种多媒体软件编程。在实验指导过程中，要能根据学生的具体情况给予恰当指导，确保学生能较顺利地完成实验，达到实验目标，确保学生实验过程中的安全，教师的责任很大，工作强度也增加不少。实验指导老师的工作量会明显增加，需要补充一定的师资，实验指导教师必须具有更强的业务能力，才能胜任开放管理模式下实验工作的需要。
（2）服务意识的转变问题。实验室开放管理能不能做好，核心的问题是教师、实验技术人员等的服务意识问题，每一位与实验教学相关的人员都需要改变以往的思想观念，把自己当成一名服务员，自己的各项工作都是为学生提供优质的服务。这样，实验室开放管理就是使实验室以学生为中心、需求为导向，向学生提供规范化、科学化、个性化的学习需求。
（3）学生观问题。科学的学生观指出：学生是不断发展的个体；学生是独特的人；学生是自主的积极的学习者；学生不仅要学习知识，更重要的是要学会做人；要多元化地评价学生。按照科学的学生观，对学生的态度和方法就应当是：相信学生，给予他们在实验教学中的主体地位，为学生创设施展他们的聪明才智、充分自由的发展环境。平等对待学生；让学生自己教育自己、自己管理自己；给学生充分锻炼与实践的机会；允许学生犯错误，容忍学生犯错误，让他们在教师的指导下，自我创造、自我发展、自我提高。
4开放实验室的几点启示
实验室开放以后，改变了传统的教学与管理模式，它的优点主要体现在如下几个方面。
（1）开放提高了实验教学质量。实验室开放管理后摘自：毕业论文www.7ctime.com
，集中安排实验的时间减少了，学生选做实验项目和选做实验人次均大大增加，实验过程学生独立完成实验论文导读：，实验的频率和实验循环的节奏由学生自已调节，这使得实验室的容量大幅度提高，自主地选择实验项目可满足不同学科，不同专业学生实验的教学要求，提高了仪器设备的利用率。（4）规范了实验室的管理。实验室开放管理是示范性实验的基本要求，它的管理需要一套操作性强的规章制度。在实验室开放管理的实践中，我们明确规定了指导教
的机会增加，出现问题主要靠学生自己解决，而教师只是进行启发性的指导，这样大大提高了学生的实际动手能力、解决问题的能力。
（2）有利于激发学生的主动性。学生自选实验项目、实验时间，自主地进行实验后，学生个性化需求得到更好的实现，学生实验的主动性、积极性得到了充分的发挥。实验项目不同层次的目标体系，既可以让学生很快尝到成功的喜悦，又有利于引导学生不断进取。教师对实验过程的考核，不仅是对学生的评价，更是对学生完成实验的一种激励。多方位的激励机制更充分地调动了学生学习的主动性和积极性。
（3）实现了实验资源的合理使用，提高了设备的利用率。实验室开放前，一个很严重的问题是那些台套数少的实验设备，每次能安排实验的学生人数少，全体学生轮完一个实验的周期长，老师指导学生的效率低。因此，教师不愿意开设这样的实验项目，导致这类仪器设备利用率降低，而这类仪器设备往往都是采用新技术的、比较贵的教学实践中必须用到的仪器（如电子白板、视频展示台、数字微格教学系统等），学生必须具备这方面的技能。实行开放管理以后，很好地解决了这个问题，实验资源得到了合理的使用，学生能力培养更全面。另一方面，学生自己选择实验项目，实验的频率和实验循环的节奏由学生自已调节，这使得实验室的容量大幅度提高，自主地选择实验项目可满足不同学科，不同专业学生实验的教学要求，提高了仪器设备的利用率。
（4）规范了实验室的管理。实验室开放管理是示范性实验的基本要求，它的管理需要一套操作性强的规章制度。在实验室开放管理的实践中，我们明确规定了指导教师、学生、实验技术人员的责任，制定了开放实验室各类人员、仪器设备、耗材管理、实验室安全等一系列管理制度，构建了实验室开放管理网络平台，强化了实验室的管理，各项工作开展有章可循，有效地保证了实验室的开放。
5结语
现代教育技术实验开放管理是对实验教学的一项改革与探索，目前取得了一定的成绩，但在开放管理过程中，不断出现一些新的问题，如：如何保障指导老师的利益，实验过程评价的客观性、公平性问题等，这些都需要我们继续为之探索。
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（责任编辑：余晓）