探究天成文章本天成，妙手偶得之

论文导读：
“写作难，难于上青天”。学生作文时，有的唉声叹气，有的抓耳挠腮，有的叫苦不迭……仔细一想，学生产生作文恐惧症的主要原因是对写作缺乏兴趣，缺少写作的灵感。那么，什么是灵感，在写作中又如何激发学生的灵感呢？笔者不揣浅陋，谈谈自己对这个问题的看法。
灵感是英文inspiration的意译，是指在文艺、科学活动中，由于有关事物的启发而突然产生的富有创造性的思路。灵感对于心理学来说是创造性思维的一种飞跃，对于写作而言是作者脑海里长期积累的素材由量变到质变，在一瞬间迸发的奇思妙想。

一、灵感的特点？

1.灵感的突发性。陆机《文赋》是这样描述艺术灵感的：“若夫应感之会，通塞之纪。来不可遏，去不可止。藏若景灭.行犹响起。方天机之骏利，大何纷而不理。”灵感突然而来，又突然而去，它是一种不自觉的思维方式，它何时来，非人力所能把握。它往往是在一瞬间突然出现，让你毫无准备，措手不及。
2.灵感的创造性。灵感涌动的一刹那，优秀的作品便可能从中诞生。灵感作为思维活动中的一种质的飞跃，它常常把作家一时阻断的思路打通，或奇妙地连接一般状态下难以连接的情思、画面等，而且引向一个新的、意想不到的艺术境界。灵感出现之时，很多奇妙的构思、细致的刻画、优美的语言、扣人的悬念便如滔滔江水般奔涌而出。灵感超常的创造力，使得作家在创作下产生的文学作品具有独特性和唯一性。灵感的创造性和它的艺术独创作用是一脉相承的。

二、灵感对文学创作的作用

灵感具有启迪作用，它能开拓作家的思维领域，使其由窄变宽、由浅变深。那么灵感对文学创作的作用有什么作用呢？
1.开启思路。作创作并不都是一帆风顺的，经常会陷入死胡同，当灵感来时，作者茅塞顿开，文思泉涌，提起笔来得心应手，长期困扰的问题也都迎刃而解，大大提高创作效率。
2.激发才情。灵感的到来令人如痴如醉，作者沉浸在瞬间灵感带来的无尽喜悦中，在创作中全神贯注、一丝不苟，这样有利于集中作者全部的才智、情思，使得他的创造力得到充分发挥，从而写出超水平之作。
3.艺术独创。灵感是一个人心理意识的集中爆发，因为每个人的经历和素养都不尽相同，所以灵感所带来的情思和意象便不完全相同，最终带来不同的艺术表现，产生新颖之作，给人耳目一新的感觉，这是旁人所无法模仿和复制的。

三、如何获得灵感

1.在生活中寻找灵感。叶圣陶先生在《语文教育与社会生活的关系》中说：“语言学习的外延与生活的外延相等。”语文教育源于生活。从心理学的角度来看，无论是科学家还是艺术家，都是经过长期的观察学习思考、积累，储存生活经验，激起了人们对人生的意义和理想的追求。凡是有生活的地方就有快乐的宝藏，就孕育着灵感与热望。从写作角度看，灵感源于生活，生活之水积蓄到什么程度，就有什么样的灵感。例如，澳大利亚作家麦琳·麦卡洛，她曾从事多种工作，如旅游业、图书馆、教书，后来终于成为一名神经病理医生，曾就读于美国大学，她的小说《荆棘鸟》构思了四年，作了大量的调查，方始动笔，而此书一经发表，作者便一举成名。由此可见，只有深入生活，感悟生活，才能在生活中碰撞出灵感的火花。教师要善于培养学生生活情感，让学生到生活中去多观察、多体会，学生观察得越细致，感受就越深，兴趣就越浓，灵感也就越自然生动。
2.善于捕捉直觉，诱发灵感。所谓直觉，就是脑海里一闪而过的念头。如不及时捕捉，过后则会一片茫然。写作无从下手的同学很大程度上是弃这种直觉于不顾，一心只想如何写完作文。所以笔者要求学生每人一本摘记本，不仅摘录你认为有价值的句或文，更摘录那一闪即逝的某种“念头”，也许它还不足以使你“心有所动”，但千万不能轻易弃之。记下它，积累一段时间后，你会发现，从两个或三个“无头线索”中你能“有所触动”，这时不就是“柳暗花明又一村”，灵感之泉喷涌而出之源于：毕业生论文www.7ctime.com
时吗？
3.合理创设情境，激发灵感。某种特定的情景、环境，可以对人的心理产生影响，唤起其潜在的意识，使其和显意识沟通。教师在作文命题时可以合理利用这一点，由此引起学生兴趣，使他们受到感染，从而激发“灵感”。如老师设置这样的一个场景：电话两头是两个泪流满面的人，手握听筒，他们在说些什么呢？让学生展开想象，于是就有了丰富多彩的答案，最后诉诸笔端，顺利成文。