浅议跬步不积跬步，无以至千里
最后更新时间：2024-02-23
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论文导读：学中加以改进。有时候在一天两节课中上完第一节就能发现有待改进的地方，我就会在第二节课上及时加以改进。在遇到不好解决的瓶颈问题时，反思症结所在，虚心向其他老师请教，通过这种方式也能更快获得教学资源。3借鉴吸取他人之长教学活动不能闭门造车，这十几年，我通过学校的教研活动，组内的集体备课，观摩课，公开课等等学到了
【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的深入开展，课程资源的意义日益突显，教学资源的开发与利用也就成为广大教育工作者关注的热点、焦点问题。作为一线教师，我积极主动地提高课程意识，让有价值的课程资源走进课堂，让课堂焕发出了应有的生机与活力。认真钻研教材，仔细备课，深挖教材资源；及时认真反思；借鉴吸取他人之长；充分有效利用网络资源，是收集和积累教学资源的几种主要的方式。
【关键词】 课程资源钻研反思借鉴利用
1006-5962（2012）10（a）-0111-01
今天细读了钱老师的案例《积累课程资源，增强课堂实效》，颇有共鸣，但我显然做得不如钱老师好，特别是钱老师说的第二条剪辑、摘抄书报资源，在今后的教学中确实得借鉴他人所长好好改进。下面就根据我的教学实践归纳一下我是怎样进行教学资源的收集和积累的。
1认真钻研教材，仔细备课，深挖教材资源
我是任教初中英语的，从教13年来一直认真贯彻这一作法。新课标英语课本上的内容都很浅，需要教师深挖教材，但又要挖得有个“度”。这就要求教师要有机整合教学内容，把握新课程标准和教学大纲，注意中考动态。在这一点上我和钱老师很有共鸣。我现在任教七年级英语，通过几年的积累，在七年级教学中，我就能很好地把握教材资源，知道教材什么地方需要铺垫，铺垫到什么程度，什么地方需要补充，补充什么、补充到什么程度比较适宜，尽量使学生轻松接受所学知识。
2及时认真反思
我在上完每一堂课后都会书写课后反思，总结一堂课的亮点和不足，在以后的教学中加以改进。有时候在一天两节课中上完第一节就能发现有待改进的地方，我就会在第二节课上及时加以改进。在遇到不好解决的瓶颈问题时，反思症结所在，虚心向其他老师请教，通过这种方式也能更快获得教学资源。
3借鉴吸取他人之长
教学活动不能闭门造车，这十几年，我通过学校的教研活动，组内的集体备课，观摩课，公开课等等学到了不少同行教师的先进经验，并把适合自己的运用到日常教学中，把他人之长内化为自已的教学资源。通过近几年连续不断地上公开课，也让我有机会聆听其他老师对我的教学中的不足提出的宝贵意见和建议，这也让我更快的成长。事实证明，向同行老师学习，多与他们交流是很重要的，通过交流可以使我们进一步获得和积累课程资源。
4充分有效利用网络资源
在网上浏览一些教育教学理论，写得精彩的下载下来，有的则提炼一下主要观点作为笔记记下来。经常在网上下载一些课件，把好的网站起来，下载的课件按年级单元存到电脑上并定期整理归类。这是比较快捷的一种获得课程资源的方法。
5采取多种途径，积累资源储备
作为知识的传递者，不仅要合理开发和利用课程资源，养成增加个人课程资源存贮的习惯也很重要。只有丰富自己的资源，才能更好地把知识传递给学生。这方面我选择的方式有：（1）积极参与教研活动，吸取同行经验，增加自己的信息；（2）收集专业报刊；（3）网络上与异地同事交流各种信息；（4）利用互联网收集、积累相关资料。
在利用收集的资源时，我也遇到过困难，比如图片的处理用到透明化，提取轮廓、声音的采集变换格式、录像的采集处理等，这时我还是选择了网络，与在线专家进行面对面的交流，专家简短的讲述就轻易化解了我的难题。
由于我在教学中合理巧妙地使用教学资源，树立了学生的创造意识，激发了学生探究和创新能力的发挥，使学生心理达到了“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。
收集和积累教学资源的方法有很多，以上只是简单谈了几种主要的方式。当然在实施过程中也遇到过问题。比如在刚开始时在挖教材资源方面不能很好地把握教材，把握不住挖的“深度”，论文大全www.7ctime.com
我虚心向有经验的教师请教，不断练习历年来中考试题，钻研整个中学阶段的教材，通过实践和反思一点点进步。我还遇到的另一个问题是在网络资源上。之前下载东西之前不看内容只管下，下了以后存着甚至都没看，更别说利用了，以至于后面要用了又发现东西太杂，又得花更多的时间整理归纳，让我很是头疼。现在我在下载课件或资料之前大体看看是否实用，宁缺毋滥。
不积跬步，无以至千里。教学资源的收集和积累也不是一朝一夕的事情，这就需要我们处处留心，做个有心人，注意点滴的积累。千里之行，始于足下，让我们从现在开始做起吧！
参考文献
袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版.
叶澜著：《教育概论》，人民教论文导读：
育出版社，1991年版.
[3]成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993年版.
[4]黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版.
[5]石中英著：《教育学的文化性格》，山西教育出版社，2005年版.
[6]项贤明著：《泛教育论——广义教育学的初步探索》，山西教育出版社，2004年版.
[7]瞿葆奎主编：《元教育学研究》，浙江教育出版社，1999年版.
[8]吴康宁著：《教育社会学》，人民教育出版社，1999年版.
[9]金一鸣主编：《教育社会学》，江苏教育出版社，1992年版.
【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的深入开展，课程资源的意义日益突显，教学资源的开发与利用也就成为广大教育工作者关注的热点、焦点问题。作为一线教师，我积极主动地提高课程意识，让有价值的课程资源走进课堂，让课堂焕发出了应有的生机与活力。认真钻研教材，仔细备课，深挖教材资源；及时认真反思；借鉴吸取他人之长；充分有效利用网络资源，是收集和积累教学资源的几种主要的方式。
【关键词】 课程资源钻研反思借鉴利用
1006-5962（2012）10（a）-0111-01
今天细读了钱老师的案例《积累课程资源，增强课堂实效》，颇有共鸣，但我显然做得不如钱老师好，特别是钱老师说的第二条剪辑、摘抄书报资源，在今后的教学中确实得借鉴他人所长好好改进。下面就根据我的教学实践归纳一下我是怎样进行教学资源的收集和积累的。
1认真钻研教材，仔细备课，深挖教材资源
我是任教初中英语的，从教13年来一直认真贯彻这一作法。新课标英语课本上的内容都很浅，需要教师深挖教材，但又要挖得有个“度”。这就要求教师要有机整合教学内容，把握新课程标准和教学大纲，注意中考动态。在这一点上我和钱老师很有共鸣。我现在任教七年级英语，通过几年的积累，在七年级教学中，我就能很好地把握教材资源，知道教材什么地方需要铺垫，铺垫到什么程度，什么地方需要补充，补充什么、补充到什么程度比较适宜，尽量使学生轻松接受所学知识。
2及时认真反思
我在上完每一堂课后都会书写课后反思，总结一堂课的亮点和不足，在以后的教学中加以改进。有时候在一天两节课中上完第一节就能发现有待改进的地方，我就会在第二节课上及时加以改进。在遇到不好解决的瓶颈问题时，反思症结所在，虚心向其他老师请教，通过这种方式也能更快获得教学资源。
3借鉴吸取他人之长
教学活动不能闭门造车，这十几年，我通过学校的教研活动，组内的集体备课，观摩课，公开课等等学到了不少同行教师的先进经验，并把适合自己的运用到日常教学中，把他人之长内化为自已的教学资源。通过近几年连续不断地上公开课，也让我有机会聆听其他老师对我的教学中的不足提出的宝贵意见和建议，这也让我更快的成长。事实证明，向同行老师学习，多与他们交流是很重要的，通过交流可以使我们进一步获得和积累课程资源。
4充分有效利用网络资源
在网上浏览一些教育教学理论，写得精彩的下载下来，有的则提炼一下主要观点作为笔记记下来。经常在网上下载一些课件，把好的网站起来，下载的课件按年级单元存到电脑上并定期整理归类。这是比较快捷的一种获得课程资源的方法。
5采取多种途径，积累资源储备
作为知识的传递者，不仅要合理开发和利用课程资源，养成增加个人课程资源存贮的习惯也很重要。只有丰富自己的资源，才能更好地把知识传递给学生。这方面我选择的方式有：（1）积极参与教研活动，吸取同行经验，增加自己的信息；（2）收集专业报刊；（3）网络上与异地同事交流各种信息；（4）利用互联网收集、积累相关资料。
在利用收集的资源时，我也遇到过困难，比如图片的处理用到透明化，提取轮廓、声音的采集变换格式、录像的采集处理等，这时我还是选择了网络，与在线专家进行面对面的交流，专家简短的讲述就轻易化解了我的难题。
由于我在教学中合理巧妙地使用教学资源，树立了学生的创造意识，激发了学生探究和创新能力的发挥，使学生心理达到了“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。
收集和积累教学资源的方法有很多，以上只是简单谈了几种主要的方式。当然在实施过程中也遇到过问题。比如在刚开始时在挖教材资源方面不能很好地把握教材，把握不住挖的“深度”，论文大全www.7ctime.com
我虚心向有经验的教师请教，不断练习历年来中考试题，钻研整个中学阶段的教材，通过实践和反思一点点进步。我还遇到的另一个问题是在网络资源上。之前下载东西之前不看内容只管下，下了以后存着甚至都没看，更别说利用了，以至于后面要用了又发现东西太杂，又得花更多的时间整理归纳，让我很是头疼。现在我在下载课件或资料之前大体看看是否实用，宁缺毋滥。
不积跬步，无以至千里。教学资源的收集和积累也不是一朝一夕的事情，这就需要我们处处留心，做个有心人，注意点滴的积累。千里之行，始于足下，让我们从现在开始做起吧！
参考文献
袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版.
叶澜著：《教育概论》，人民教论文导读：
育出版社，1991年版.
[3]成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993年版.
[4]黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版.
[5]石中英著：《教育学的文化性格》，山西教育出版社，2005年版.
[6]项贤明著：《泛教育论——广义教育学的初步探索》，山西教育出版社，2004年版.
[7]瞿葆奎主编：《元教育学研究》，浙江教育出版社，1999年版.
[8]吴康宁著：《教育社会学》，人民教育出版社，1999年版.
[9]金一鸣主编：《教育社会学》，江苏教育出版社，1992年版.