探索奏响多媒体奏响数学课堂教学三步曲

论文导读：
【摘要】 在小学数学课堂教学中合理恰当的使用多媒体技术教学，可以提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
【关键词】多媒体技术 小学数学课堂
教师运用多媒体技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把多媒体技术和小学数学教学的学科特点结合起来，可以使课前师生准备充分；课中教学形式更加形象化、多样化、视觉化，激发学生的好奇心和求知欲，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动；课后延伸课堂教学，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。在这里笔者谈谈自己的几点体会：

一、多媒体奏响了燕语莺声的课前准备序曲

有效的备课是避免无效学习的前提，是教师在上课前的教学准备。教师在备每一节课的时候，必须要把握精准的教学目标和教学重、难点，采用什么方法教学，这时我们就需要去广泛阅读有关的资料。计算机和网络的资源共享和信息搜集处理功能，使教师在备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源。
多媒体技术不仅可以成为教师的教学工具，而且可以成为学生学习的工具、为学生准备学习素材提供载体。学生可以利用各个网站，获得网络环境下的有用的学习资源，从中查找所需的学习素材。例如在教学《年 月 日》一课时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关与这堂课相关的信息。他们带来的材料：有的是什么叫平年、闰年、大月和小月等知识；有的是在网上下载了不同年份的年历表；通过课前搜集、课堂上的交流，学生充分体验到探究知识的过程，培养了学生的探究意识和自主学习的能力。

二、多媒体唱响了珠圆玉润的课堂教学主旋律

(一)创设情境 激发学生兴趣

小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为前提，无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起学生强烈的兴趣。多媒体技术辅助教学，呈现给学生的是一个生动的世界，对学生来说具有强烈的感召力。适当地选用合适的多媒体方式创设一定的学习情境来刺激学生、吸引学生，学生学习有了兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度，教学才能取得良好的效果。
例如：在教学《乘法分配率》时，我为学生创设了这样一个问题情境：花果山上一群小猴在山上玩，发现树上挂着一个又红又大的仙桃令他们垂涎三尺，于是小猴都抢着上树摘，正当这时孙悟空驾云而来，看见小猴们大喝一声：“不准摘！谁想摘，必须先过俺齐天大圣关！”孙悟空便出了两道计算题26×25+25×14=？ 25×（26+14）=？考他们。有个聪明伶俐的小猴子抢先答出两道题的答案都是1000，孙悟空听后摘下仙桃送给小猴。其他猴子都很奇怪：“这两题的算式不同，结果怎会一样呢？”课件播放到这儿，学生跃跃欲试、欲言而不能，教师趁势而入，展示课题，达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了情境之中，激发了学生浓厚的学习兴趣。

(二)模拟展示 解决教学重、难点

多媒体进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化。数学教学中的概念、法则、公式推导既是重点又是难点，在教学过程中，教师自己很难示范、演示、模拟清楚其形成的过程，运用多媒体课件来解决教学中的这些重、难点易如反掌。课件中的动画或影像能帮助学生看清了每个细节，更快、更全的建立起表象，加深理解，提高教学效果非常明显。
例如：在教学《圆的面积》一课时，我制作了有关“圆的面积”的flash课件，利课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼插成一个近似的长方形。以此类推然后再剪拼32份、64份……再问学生这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破，培养了学生的空间想象能力。

(三)超越时空，增加课堂练习密度

有些数学实践的教学内容，受制于时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用多媒体技术进行数学课堂教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，主动构筑自己的学习经验。例如：教学一年级《圆 角 分认识》时，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”超市情境。让学生拿着自己的“人民币”自由的购物，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过多论文导读：，让学生的知识得到很好的巩固深化，必要的课堂延伸是必不可少的，它能使学生在课堂教学中没有尽兴的知识延伸到课外完成。例如：我在教学《万以内的数的认识》后，有意识让学生课后自己去查阅资料，感受千字文有多少、万人体育馆有多大、一万张纸有多高、报纸上一万字的文章有多长等等。把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的
媒体技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂实效。

三、多媒体延伸了余音绕梁的课堂教学尾曲

课堂教学时间是有限的，为了使课堂教学更具实效性，让学生的知识得到很好的巩固深化，必要的课堂延伸是必不可少的，它能使学生在课堂教学中没有尽兴的知识延伸到课外完成。例如：我在教学《万以内的数的认识》后，有意识让学生课后自己去查阅资料，感受千字文有多少、万人体育馆有多大、一万张纸有多高、报纸上一万字的文章有多长等等。把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视摘自：本科毕业论文结论www.7ctime.com
野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
多媒体技术的使用还为学生继续学习数学提供了有力支持，如有些数学知识链接（数学家的故事、鸡兔同笼、珠算起源等等），学生通过网络课外延伸搜集学习，增长了课外知识又培养了数学学习兴趣；老师还可以给学生布置一些算法多样化的开放题，有兴趣的同学利用课外时间通过多种渠道钻研、学习、解决，学生品尝成功的喜悦等等。老师还可以利用网络平台组织学生进行适当的师生、生生、家校的教育教学沟通交流，使学校教育和课堂教学有了课外的补充和延伸。
教师利用多媒体技术演奏好小学数学教学三步曲，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学实效，促进素质教育实施，也只有这样的课堂才可能是高效的课堂，才是学生眼中的好课。
参考文献：

1、《数学课程标准》北京师范大学出版社

2、曹立月 浅谈信息技术与数学教学整合《小学数学教育》 2006 年1—2合刊

3、何克抗《信息技术与课程整合》