有关于体校体校语文教学中人文素养培养策略设计

论文导读：主生主体，师生和谐，氛围宽松，结果才会水到渠成。二、人文文本，彰显人文几千年来，中华文化博大精深、源远流长，给我们留下了内涵丰富的人文经典，对民族思想的形成和发展产生了深远影响。语文教材，特别是现行教材，古代经典、现当代名篇比比皆是，既有思想内涵，又富含审美情趣。如教学《离骚》时，文中的屈原形象是一个具
摘要：业余体校学生是一个普通而特殊的群体，他们在训练至上、金牌为尊的氛围中，缺少人文素养的熏陶和培养。从师生和谐创设人文氛围，文本解读注重人文熏陶，写作教学注重人文塑造、人格建构的角度出发阐述业余体校语文教学中注重学生人文教育和培养的方式、方法。
关键词：业余体校；语文教学；人文素养；人文精神
语文学科的人文性体现着整个人类文化的最根本精神和人类文化生活的内在灵魂。它契合马克思所说的人的全面发展才是人的根本发展的精神，是人对自身穷则独善其身、达则兼济天下的一种关注和追求。而在业余体校中，我们经常发现，运动员学习目的性不明确，学习习惯不良，学习能力低的现象屡见不鲜。在人际交往中常以自我为中心，自控力、耐挫力差，更重要的是，在训练至上、金牌为尊的氛围中，传统文化的熏陶和传承不足，这不仅影响了体校学生的身心健康，也不利于运动员的培养和输送。因此，作为体校的语文教师必须理清语文教学与健全人格、夯实人文根基的关系，在平时的语文教学中加强对学生人文精神培养的重视，
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　陶冶学生的心灵。
那么，如何在语文教学中重视对学生进行人文精神的熏陶和培养呢？我认为要做到以下几点。

一、师生主体，人文和谐

“亲其师，信其道”，师生和谐，是培养学生人文素养的前提和基础。只有老师放下“师道尊严”的架势，真正与学生建立平等、互尊的关系，学生才会自主、主动。当学生情感需要得到满足，在和谐的环境里感受到或实现了自身的价值时，就会产生愉悦，学习效果也会较理想。但事实上，体校的学生由于父母的包办代替，教练、师傅带徒弟的陋习传承，填鸭灌输式的教学，都忽略了学生人文素养的培育。因此，在语文教学中应积极营造宽松的氛围，充分尊重他们与众不同的主体意识，让他们感受自己在思想、感情、想象力、创造力等方面所具有的独一无二的不可代替性。只有师生主体，师生和谐，氛围宽松，结果才会水到渠成。

二、人文文本，彰显人文

几千年来，中华文化博大精深、源远流长，给我们留下了内涵丰富的人文经典，对民族思想的形成和发展产生了深远影响。语文教材，特别是现行教材，古代经典、现当代名篇比比皆是，既有思想内涵，又富含审美情趣。如教学《离骚》时，文中的屈原形象是一个具有强烈的爱国精神和坚韧不拔意志力的典型。在学习中，我让学生考虑这样两个问题：屈原作为一个伟大的爱国者是如何面对被
人谗害，遭贬流放的人生际遇而不甘沉沦，更加关注国家的前途、命运的？是什么促使诗人“虽九死其犹未悔”的呢？讨论的结果是，因为屈原有着对真理的执著追求，对祖国满腔的热爱，更有强烈的责任感和坚定的信念。在这一探讨过程中，学生受到强烈的感染，爱国情怀油然而生。

三、作文塑造建构人格，人文固化

写作是一种高度综合的精神活动，是主体精神和个性特点的自由流泻，是生命源泉、创造力量的外化呈现。所以，我在写作教学中，都力争从凡人善举、生活点滴中发现、挖掘人文闪光点，进行系统训练，以期促进学生人文素质的提高，进而塑造美好心灵，构建理想人格。如，以“爱心”为主题写系列作文，题目让学生自拟。学生以生活体验为根基，把身边人与事，如爷爷奶奶的关爱，教练老师的教导，邻里的互助互爱，同学之间的友爱等人文关怀表现得淋漓尽致，学生也从中学会理解人、尊重人和关爱人，人文素养自然外化于行、固化于心。
总之，在体校的语文教学中，要重视对学生的人文关怀与人格完善，这是我们体校语文教学研究、探索和实践的方向，这对于全面提高学生的素质，培养国家所需要的优秀运动人才意义重大。让我们为更好地实现培养优秀的体育后备人才的办学目标而矢志奋斗吧。
参考文献：
王晓珊.浅谈语文教学与学生创造性思维的培养[J].佳木斯教育学院学报，2011（01）.
齐欣.名师人格教育的经典细节.1版.西南师范大学出版社，2009-09.
[3]宋宁.班级心理教育手册：高中版.1版.希望出版社，2009-05.
（作者单位 江苏省南通市体育运动学校）