谈述教育质量重视实验教学提高教育质量站

论文导读：
摘 要：针对少数民族地区由于缺乏专职教师及实验设备相对落后的现状，严重地制约着化学课教育教学质量的提高，为了解决上述问题，采取重视演示实验教学，营造学生学习化学的浓厚氛围，重视分组实验教学，着力培养学生自主探究能力，开展实验制作竞赛活动，培养学生知识运用的能力，发挥媒体替代功能培养学生的创新思维能力。努力提高少数民族地区化学学科教育教学质量，使少数民族地区的教育教学水平和其他教育发达地区同步提高。
关键词：实验教学；教育质量
1003-2851（2012）-12-0135-01
我县为农、牧业混杂的少数民族地区，学生由于受地域条件相对滞后、家庭经济状况不佳、专任教师缺乏及其学校实验设施落后等诸多因素制约，学习化学课程的兴趣不浓，尤其在新课程实施过程中缺乏自主探究的意识和方法，实验教学成为薄弱环节，在一定程度上严重地制约着化学课教育教学质量的提高。为此，笔者在多年的教学过程中总结出如下见解，与同仁共勉。

一、重视演示实验教学，营造学生学习化学的浓厚氛围

俗话说：兴趣是最好的老师。农牧区的初中生，大都怀着一颗好奇心来听化学课的。尤其对新教材中色彩斑斓的图片、教师手中的实验器材充满神奇与幻想。怎样把这种好奇转变成兴趣，把这种兴趣转变成学习化学的积极性，并使之自觉、持久？这就要求教师精心准备好每一堂课，准备好每一个高质量的演示实验。
演示实验教学是学生观察化学现象、启迪学生思维、模仿教师操作的有效途径。在实验教学的实施过程中，实验教师的作用至关重要。实验教师要做到不厌其烦、细致周到。既要发挥好现有器材的作用，又要根据教学源于：科研方法与论文写作www.7ctime.com
需要动手制作一些适于教学的简易器材，为学生创设适宜轻松的教学环境。如：在光的直线传播一节，教师可制作小孔成像简易装置来演示。不仅调动学生学习的积极主动性，实现教学过程的最优化，而且最大地发挥实验教学的教育教学功能，促进学生主体的全面发展。
当然，教师在实验演示时，教师的操作要规范准确，在学生心目中树立好榜样；其次，要求学生明确实验目标，让学生全身心的投入实验情景之中；最后，做好观察与记录，养成积极思考勇于探索的习惯。

二、重视分组实验教学，着力培养学生自主探究能力

新课程最大的靓点在于：基本的化学定律和规律都是建立在学生分组实验探究过程之中，即重视知识获得的过程性。一般来说，学生对实验探究课的兴趣是很浓厚的，学生探究积极性很高，这就要求教师付出大量的心血。既要做好实验前的准备工作，如器材装置的检查调试、各小组优差生以及男女生的比例搭配、实验方案的设计等等，又要做好实验过程中的指导协调工作，在既定的时间内有理有序的完成实验任务，使实验器材发挥应有的效能。
通过实验探究活动，不仅让学生明确操作的程序，便于感知获得知识的目标，而且要让学生亲历获得知识的全过程，使实验探究的过程成为学生再发现的创新过程。让每一位学生在动手中观察思考、讨论分析、推理判断，自己去发现问题、解决问题，最终得出必然的结论。只要我们充分抓住学生的探究和兴趣，合理地组织实验探究，学生的探究实验就会取得意想不到的效果。如果教师撇开相应的实验设备，依靠单纯的讲解说明，不仅淡化学生对知识生成过程的认识理解，学生对教师空洞的说教会产生怀疑，缺乏兴趣，不利于学生知识的理解掌握，严重阻碍学生思维的发展，这也已经成为制约我县化学教学成绩提高的主要原因。

三、开展实验制作竞赛活动，培养学生知识运用的能力

教师不仅要努力成为学生学习的促进者、组织者和引导者，而且要争科学、学科学、用科学的典范。结合教学实例，教师要有意识有策略的进行制作维修等活动。如：空气压缩引火仪中活塞气密性的检查保养；帮助学生解决语音复读机简单故障；对教室内节能日光灯的维修（大多为纸介电容击穿）；学生损坏充电手灯的维修；用发光二极管、手机锂电池、废弃小家电上扯解的镇流滤波电路板组装高性能大容量“手灯”——不仅丰富了教师的业余文化生活，促进教师专业化水平的提高，而且为学生自主创新意识的形成和实践能力培养树立了很好的典范。
学生的模仿与探索行动就是在教师的言行中得到熏陶、启迪和锻炼，在充满感激与赞赏的信念中加强与提升自我，这便是教师最终的教育目的。作为实验教师，要通过自身的人格魅力和实践活动感染学生、影响学生。结合教学进度，有目的有计划开展“小制作”、“小发明”等竞赛活动，让“探论文导读：因——短路的认识等等。教师明知无法按常规完成上述实验教学任务，但又不能将遗憾留给学生，只能借助现代媒体强大的替代功能来实施完成。毋庸置疑，现代媒体在教学中的普及已经成为势不可挡的趋势。实验教师就要充分发挥这一独特的优势，制作专题课件形象直观的展示实验的全过程，还要对个别现象进行放大或暂停处理，让学生看得清
究——发现——创造”的教学模式得以实践。如：学过电压一节后，让学生就地取材制作“土豆电池”（教材为水果电池）；学过浮力的应用后制作潜水艇模型；学过光的反射后制作潜望镜——学生在动手制作过程中，对化学规律及其蕴含的思想有了新的更为深刻的认识，学生的思想与灵魂进一步得到历练。学生在潜移默化中逐步养成爱科学、学科学、用科学的良好品质，这一行为习惯必将伴随个人生，终生受益。

四、发挥媒体替代功能 培养学生的创新思维能力

我县大部分学校依然使用老人教版教材配置的实验器材，在实验教学中，教师总会遇到各种意想不到的情景：缺乏必要的实验器材或因器材老化演示效果不理想。如：胶质马德保半球；个别实验耗时长其现象又不明显。如热学中物态变化；个别实验会在瞬间发生多个现象，学生时常会顾此失彼。如：水蒸气膨胀做功实验；部分实验缺乏必要的安全保障。如：家庭电路中电流过大的原因——短路的认识等等。教师明知无法按常规完成上述实验教学任务，但又不能将遗憾留给学生，只能借助现代媒体强大的替代功能来实施完成。
毋庸置疑，现代媒体在教学中的普及已经成为势不可挡的趋势。实验教师就要充分发挥这一独特的优势，制作专题课件形象直观的展示实验的全过程，还要对个别现象进行放大或暂停处理，让学生看得清、记得牢、想得多。不仅使学生“观察”到实验操作中的方法、实验现象等一系列细节，还能有更充裕的时间开拓思维的空间，更加全面深刻地认识与理解实验发生的条件及其结果，学生在享受愉悦的同时获得了思维能力的提高。