对于情景交融情景交融真美

论文导读：
【摘要】新课标考虑到我国学科内容设置样本化的情况，迫切要求教师转变原有课程理念，开发教育新资源。学科教学如何改变形式，促进和谐发展？注重美术课程与学生生活经验的紧密联系，在美术学习中利用过程中形成求异思维并形成积极主动地参与美术活动，培养感受学习快乐的能力。
【关键词】美术学习；生态德育
以画为主，以技巧的提升替代人性的张扬，难以激发学生的艺术热情。技能训练的基础上赋予美术教育生活化的价值。生态德育体现一种新德育观。是指教育者从人与自然相互依存、和谐相处的生态道德观点出发，引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，自觉地养成爱护自然环境和相应的道德文明行为习惯。因此，实施新课标迫切要求教师开发课程资源，以多元的视角重新审视教学，渗透生态德育。

一、诗情画意感受美，畅所欲言表达美（构建生态课堂）

美术新课程标准提出：课堂教学要重视激发学生自己发现分析自主创新的精神，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。美术教师应开展亲近自然，亲近生活的教育内容，使学生在做中学，在探究中成长。这种学习活动可激发学生的学习兴趣营造良好的学习氛围，构建生态课堂。例如， 苏教版七年级上册《花衣服》教学中，教师利用学校演出服，让学生穿上来一次简短的时装表演，营造一个比较生活化的环境。并围绕活动提出作业要求：想象自己当上一个时装设计师，设计一件十年后的流行时装，大胆想象、创造一件未来奇特的服饰，拋开现代的衣饰标准模式。问题提出后给学生思考讨论的机会。针对学生想法结合教师制作经验制定操作材料，方摘自：本科毕业论文评语www.7ctime.com
法及步骤。在学生作业过程中教师要针对具体情况提供制作技巧。引导学生运用准备的生活素材。例如：干树叶可以拼贴；麦秆可以剪贴出鸟的羽毛；果壳可以做路面……。快速和他们运用准备的生活中的一些工具，例如竹刀，糨糊，牙签等工具来表现他们的画面。可采用各种技法：可以用流淌法表现衣服上蜡染的花纹；可以提醒正在做的 学生结合吹制法，用吸管吹使之流淌，用力吹则会出现四溅的细线，适合表现树枝，礼花等抽象色彩。这时有同学运用撕纸粘贴方法表现出冰裂纹效果，我就介绍还可以用蛋壳剪成条块摊平压裂再涂墨，墨渗入裂纹使之清晰，干后可有清晰的冰裂纹效果。通过和生活联系密切的课题给学生提供了更为广阔的平台。教师可利用自然界和日常生活中各种声音现象进行教学活动。要引导学生联想自然界或生活中的声音现象，使他们对自然界或生活中的各种印象能够回响起来。如我设计的乡土教材《综合绘画》教学活动中，首先我用一首节奏欢快的《春天在哪里》把学生带到我的童年时光，树林、阳光、小鸟、流水、舞蹈的人群……，还有我光着小脚坐在草丛间用小水晶花编织花环的情景。又如《摇篮曲》把学生带到一个安详宁静的世界，星星月亮偷偷的眨着眼睛笑，夜色朦胧，小鸟睡着了，风儿轻轻的吹，摇篮慢慢的摇啊摇……我在妈妈怀里甜甜的笑。通过音乐和故事使学生感受到了各种色彩、线条、形状等，在他们大脑中就会初步形成色彩斑斓的画面。在这种良好的对大自然的热爱之情生活情通过听和说的过程因势利导地引入新课，进行教与学的双边活动，让生活融入美术课堂教学。让学生在体验中认知世界是合乎规律的艺术教育方式。生活经验与美术活动的整合，解决了教学内容中的难点问题，促进了学生自主探究问题的能力的提高。

二、多动脑子想方法，多姿多彩展现美（生态美融入课堂）

参与那些与生活实际密切相关的美术活动，在活动中运用所学知识解决问题，从而满足学生内心世界中真实、丰富，富于幻想的情感需求。例如：教师组织和引导学生积极主动地参与美术展示活动，从活生生的画作中体验美术活动的乐趣。例如：苏教版第7册《多彩的校园》一课，教师把课堂移到校园中，学生游览校园环境，培养学生热爱校园生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本的造型语言和表现方法。学生将自己融入自然景观，看着天上飞鸟，地上蚂蚁，水中金鱼兴趣高涨。于是我适时进行了热爱生命，保护环境的生态教育，“同学们知道学校池塘里那么多的大金鱼式怎么住进来的吗？前年学校组织去动物园春游，在动物园里学生们参加垂钓项目钓鱼钓到的，回来后集体放生到小池塘中，老师和同学用自己早餐吃剩下的食物进行喂养，三年过去了，他们都长成美丽的大金鱼了。”听完老师的介绍学生更关注这些美丽的生灵了。在接下来的分组写生活动中师论文导读：的花，紫色的、白色的，红色的……。小河边吐絮的垂柳絮儿飞扬，碧绿的操场无一不激起学生对春天的美好向往。学生听着其他班级朗朗的书声，发现有人吃完早饭后丢下的废纸，更意识到学校的春天不仅是努力学习各门知识的春天，还应该是洁净的春天。学生生活的校园大课堂更引起同学们的反思，激起他们保护环境，减少白色污染的共鸣。世
生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，教师给予肯定的评价使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。同样在上苏教版第4册《春天的色彩》一课，引导阶段教师带领学生漫步校园。寻找春天——发现春天——描绘春天。在春暖花开的季节，校园中盛开了各种颜色的花，紫色的、白色的，红色的……。小河边吐絮的垂柳絮儿飞扬，碧绿的操场无一不激起学生对春天的美好向往。学生听着其他班级朗朗的书声，发现有人吃完早饭后丢下的废纸，更意识到学校的春天不仅是努力学习各门知识的春天，还应该是洁净的春天。学生生活的校园大课堂更引起同学们的反思，激起他们保护环境，减少白色污染的共鸣。
世界很美、生活很快乐。为了与我们同在的和在我们之后所将生活的人，尽最大努力保护它。我们引领学生走进生活、体验生活，树立人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观，自觉引导学生并和学生一起，创建绿色校园、绿色课堂，让学生置身于优美的生态环境之中体验生态课堂带来的快乐。
（作者单位：江苏省溧阳市南渡中心小学）