简论互换性《互换性与技术测量》课程教学策略设计中专生

论文导读：的德、智、军、体全面发展的新型军事人才。落实到每门课，还应有具体的教学目标。针对《互换性与技术测量》课程，要求学员掌握公差与配合和技术测量基础理论知识，熟练掌握技术测量的方法，具有基本的公差与配合的选择能力。分析本课程教学目标的特殊性在于，要求学员以掌握知识为主，以具有一定的技能操作为辅，决定课程教学方法主
【摘要】《互换性与技术测量》是机械工程和维修工程专业重要的一门专业基础课，如何使学员掌握好此门课程，关键是要注意教学方法的合理设计，以提高学员的学习兴趣，提升教学效果。本文根据《互换性与技术测量》的课程内容，对课堂教学方法进行了初步的研究和探讨。
【关键词】《互换性与技术测量》；教学方法；设计
结合《互换性与技术测量》课程教学实际，从课程教学方法的设计方面论述一下粗浅认识，以期与同行探讨。

一、教学目标和教学对象特点

课程教学方法选择的根本依据是教学培养目标和教学对象的特点。军校教育总的目的是培养适应建设信息化军队和“打得赢”“不变质”需要，具有创新精神、创新能力的德、智、军、体全面发展的新型军事人才。落实到每门课，还应有具体的教学目标。针对《互换性与技术测量》课程，要求学员掌握公差与配合和技术测量基础理论知识，熟练掌握技术测量的方法，具有基本的公差与配合的选择能力。分析本课程教学目标的特殊性在于，要求学员以掌握知识为主，以具有一定的技能操作为辅，决定课程教学方法主要以讲授、案例、启发、讨论、对比、复习、提问、练习等为主，而演示、视听、练习等操作源于：毕业论文总结www.7ctime.com
技能为辅。这种针对课程教学目标的特殊要求设计的教学方法，是完成全课程的教学任务，实现教学目标，为教员授课提供最基础的选择依据。
教学对象的身心发展特征、知识基础和接受能力，同样是选择教学方法的重要依据。选择教学方法是既要使学员能够接受，又要促进其发展。《互换性与技术测量》课程有多个教学层次，对于大专层次的生长干部学员，经过比较系统的高中教育和部队两年以上的专业岗位经历，他们具有较好的知识基础，较强的接受能力，教学中应充分调动其学习主动性，提倡独立思考，独立完成一定课业内容。因此在课程教学方法的设计中适当设置“讨论法”和“分析和综合法”教学方法。在“讨论法”中由教员围绕教学目标要求事先设定一定的题目，后由学员自学后开展讨论，最后由教员总结归纳。而“分析和综合法”就是提出问题、分析问题、综合结果解决问题，在《互换性与技术测量》课程每章的概述中就是由教员按实现互换性的基本教学主线，提出误差对互换性影响的原因、探讨分析实现途径、总结出公差标准，教员在自此过程中循循诱导，设疑、解疑，更多的在理论认识和方法上给学员以指导。

二、课程性质和教学内容特点

课程性质不同，教学内容即不同。不同的教学内容有不同的特点，即各学科的独有的特点。只有在教学中采取适合该学科认识规律和逻辑思维规律的教学方法，才能获得好的教学效果。这就要求教员吃透教材，掌握教材提供的知识体系、思想体系和语言特点，才能在教学方法上获得选择和创造的自由。如《互换性与技术测量》课程是一门以宣贯国家技术标准为主的专业基础理论课，它具有“术语和定义多、符号和代号多、图表和公式多、技术标准规定多”的学科特点，因此要求学员“记的多、背的多、经验性应用多”，教学内容的特点是以获取互换性与技术测量理论知识为主，必然决定本课程的教学方法设计应以讲授法为主，但具体到每部分具体章节内容中，又有很大不同，《技术测量》中的游标量具、螺旋读数量具和机械量仪是以提高学员技能为主，教学方法应采用演示法和练习法为主，以迅速有效提高学员实际测量能力；而在《公差与配合的选择》、《形位公差的选择》和《表面粗糙度的选择》三节内容中，都是学员在学习了相关的公差与配合理论基础知识后，对理论知识和实践知识相结合能力的培养，是以获取设计经验为主的一种学习和训练，据此内容特点，课堂教学方法选择为案例式为主，通过典型案例的针对性分析，提高学员经验性知识的灵活运用和掌握；《典型零件的公差与测量》是教学基本内容在典型零件平键、花键和普通螺纹中的具体应用，是以互换性基础理论和测量基本知识的具体化应用为主要课程教学线索，据此特点和性质教学方法选择为对比、讨论等互动为主的教学方法，使学员在回顾己学知识的基础上，牵引学员归纳总结掌握新的知识，起到事半功倍的效果。

三、教学条件和教学设施

教学目标、教学对象和教学内容决定着教学方法的选择，教学条件和设施也是影响教学方法选择的因素之一。每一所院校在发展的不同期都具有不同的教学条件和设施，十多年前，幻灯片几乎是最好的辅助教学手段之一，现在，电脑多媒体课件已成为最有效的教学辅助形式。因此，教员在设计教论文导读：相互配合，相互渗透，灵活转换，综合地发挥作用达到教学的最佳效果，才是教学方法设计的极致追求。上一页12
学方法时必须立足现有条件，最大限度发挥现有设施的功能，以求达到最好的教学效果。
另外，教员自身是最大和最有利的教学资源，每一个教员自身的性格、爱好、习惯、素养，反映在教学上必然有各自不同的特长。比如同样的课堂讲授，有的善于应用形象生动的语言和比喻启发学员的思维；有的善于使用逻辑的方法，使课堂教学的过程成为逻辑征服的过程；有的善于应用图表、模型和课件等直观的方法引起学员的兴趣。根据教学条件选择教学方法，可以使教员更加得心应手，逐步形成独特的教学风格。
四、结束语
课堂教学方法的设计并不是孤立和绝对的，而是紧紧围绕教学目标、教学对象特点、教学内容和教学条件等展开的，在教学方法的设计中，正确选择，灵活运用多种教学方法，相互配合，相互渗透，灵活转换，综合地发挥作用达到教学的最佳效果，才是教学方法设计的极致追求。