关于视野马斯洛需求层次论述视野下职业生涯规划

论文导读：校的选择、专业的选择都是父母掌控的，缺乏明确的择业目标。三、马斯洛需求层次理论对指导大学生职业生涯规划的启示（一）增强学生主体意识，倡导择业标准多元化主体意识指主体的自我意识。它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人具有主观能动性的重要根据。高校在开展职业生涯规划教育时
摘要：当前，大学生职业生涯规划教育存在一些问题，如大学生盲目追求功利、职业价值取向偏颇，高校开展职业生涯规划教育的意识淡薄等。马斯洛需求层次理论对指导大学生职业生涯规划很有帮助。高校应根据马斯洛的需求层次理论，调整职业生涯规划教学计划和制订科学合理的课程方案，在马斯洛需求层次理论视野下对大学生进行职业生涯规划的教育和指导，引导和帮助大学生做好职业生涯规划。
关键词：需求层次理论； 职业生涯规划；大学生

一、马斯洛需求层次理论概述

1943年7月，美国著名哲学家、人本主义心理学主要创始人马斯洛在《心理学评论》杂志上发表了一篇名为《人类动机理论》的论文。在这篇论文里，他首次阐述了需求层次理论。他把人的需要分为五个层次，像阶梯一样从低到高，一是生理需要。生理需要是人类最原始的需要，如对性、食物、水、空气和住房的需求。二是安全需要。劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等，比生理需要高一个等级。三是归属和爱的需要。这也是社交的需要，指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀、爱护、理解，是对真诚、信任、友情、爱情的需要，比生理需要和安全需要更令人难以捉摸。四是尊重的需要。希望得到他人的认可，得到社会的高度评价，尊重别人并希望别人尊重自己。五是自我实现需要。这是最高等级的需要，即实现自己的理想和抱负，最大限度地发挥个人的潜能，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。
一般而言，低层次的需要得到相对满足之后，就会向高一层次发展，在每一个时期总有一种需要占支配地位，决定行为的产生。马斯洛认为：“人都潜藏着五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。”大部分大学生在职业生涯规划中会以良好的工作环境、优厚的福利待遇为追求目标，以职业的稳定和保障为追求目标，渴望良好的人际氛围，希望能发挥个体特长，实现自我价值。

二、大学生职业生涯规划教育的困境分析

(一)学生层面

1.大学生缺乏自我了解，职业规划意识淡薄

大学生尚未认识到职业生涯规划对自己就业和人生发展的重要意义，认为职业生涯规划作用不大。

2.大学生盲目追求功利，职业价值取向偏颇

大学生的人生价值观高度制约着其职业生涯规划和发展，当前大学生的职业价值判断有金钱至上、权力至上的功利化倾向，不能很好地将个人理想与社会需求相结合。

(二)学校层面

1.高校职业生涯规划学科的设置不够规范

一些高校的职业生涯规划教育刚刚起步，虽然设置了就业指导机构，也开设了大学生职业生涯规划课程，但缺乏相关专业的师资队伍。另外，大学生职业生涯规划课程设置不够规范，内容空洞，形式单一，缺乏实践环节，只能流于形式，尚没有建立起大学生职业生涯规划教育体系，不能调动学生的积极性，与学生的求职和发展相脱节。

2.高校大学生职业生涯规划教育过于片面

在一项问卷调查中，在问及“学校是否有职业生涯方面的课程或讲座”时，13.68%的学生回答有，47.53%的学生回答没有专门的课程但偶尔有讲座，还有38.79的学生回答什么都没有；在问及对职业生涯规划相关理论的了解途径时，52.3%的学生回答主要是从网络包括网站和BBS上获得，14.26%的学生回答从讲座获得，17.73%的学生认为是从课堂上获取，15.71%的学生认为是凭自己的经验认识。据源于：论文致谢怎么写www.7ctime.com
了解，很多高校都在大学一年级就开设了大学生职业生涯规划课程，但基本上是就业流程的讲解，课程设置单调。在学生临近毕业时才开设就业指导课，大多偏重于宣讲就业政策、分析就业形势，而忽视了责任、担当、感恩、奉献等社会主义核心价值和思想。

(三)家庭层面

高校对学生缺乏职业生涯规划方面的引导，家庭也缺乏相关方面的教育，一直设计着孩子的人生轨迹。所以，在校大学生往往缺乏自我了解，不知道自己的特长和兴趣所在，有的学生高考填志愿时学校的选择、专业的选择都是父母掌控的，缺乏明确的择业目标。

三、马斯洛需求层次理论对指导大学生职业生涯规划的启示

(一)增强学生主体意识，倡导择业标准多元化

主体意识指主体的自我意识。它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人具有主观能动性的重要根据。高校在开展职业生涯规划教育时，必须以学生为本，促进学生认识自我，增强学生主体意识，把个人成长需求和社会发展需求结合起来确立自我职业发展目标，并努力按照设计的目标，一步一个脚印地去实践。马斯洛需求层次理论中最高级的需求是自我价值实现的需求，在选择职业时，不仅要关心自己的事业、个人价值的实现，还要考虑职业的经济状况、社会地位、工作强度在就业理想中可能同时包含着几种需求满足的渴求。大学生重视自我的发展，敢于强调通过个人才能的发挥，以实现自我价值，表明当代大学生已经摆脱了长期以来束缚个性发展的传统观念，体现了大学生自我意识的迅速觉醒，也表明了他们要求实现个人抱负的强烈愿望和积极向上的进取精神，国家经济为大学生奠定了强大基础，大学毕业生可以追求个人幸福，并在追求物质财富和个人奋斗中创造财富，推动经济发展和国家进步。

(二)开展团体生涯辅导，加强职业价值观教育

职业生涯规划是在追求最高层次的自我实现需要的基础上，规划自身的职业生涯，拓展自身素质，提升竞争能力，实现最高理想，而引导学生形成正确职业价值观的重要内容之一就是培养学生良好的职业素养和职业道德，要重视专业课程与职业素养教育相结合，加强职业价值观教育，通过参加社会实践、专业实习等让学生了解社会，提升职业素养。团体辅导是职业生涯规划辅导的重要途径，它是一种咨询式的体验课程，注重教师与学生的沟通互动，理论与实操高度结合的目标。团体是一个开放的、安全的环境，在这个环境中探索个人、探索职业，练习职业生涯规划基本的技术和步骤，积极地面对职业生涯，学生对自我有了更清晰、全面、客观的认识，基本掌握职业规划的理念和技巧，运用基本的方法和思路来为自己的职业选择做好定位，并且保持积极的心态来论文导读：的发展，更要用欣赏的眼光把每一个学生都看作是健康发展的个体，帮助他们获得积极的力量从而克服现实中的困难。（四）提高教育机构专业性，提高教育辅导质量大学生职业生涯规划教育需要强大的师资队伍，教师的辅导方式和辅导质量是提高学生规划能力的重要保障，高校应根据职业的发展和社会的需求，并结合学校自身的具体情况
进行职业发展的长期规划。

(三)培养积极的心理品质，帮助学生健康成长

大学生职业生涯规划是心理健康教育的有效载体和平台，当前职业生涯规划教育和心理健康教育的重点应着重培养学生良好的心理品质，帮助学生了解自身优势，从而对抗心理困扰，建立抵御挫折、心理障碍的预防机制。我们不仅要帮助那些处于某种逆境条件下的学生，知道怎样求得生存并得到良好的发展，更要用欣赏的眼光把每一个学生都看作是健康发展的个体，帮助他们获得积极的力量从而克服现实中的困难。

(四)提高教育机构专业性，提高教育辅导质量

大学生职业生涯规划教育需要强大的师资队伍，教师的辅导方式和辅导质量是提高学生规划能力的重要保障，高校应根据职业的发展和社会的需求，并结合学校自身的具体情况，开展形式相对灵活，内容相对丰富，有深度、有内涵的职业生涯规划课程方案，纳入学校的教学计划和培养方案中。从新生入学起就开设职业生涯规划课程，让大学生尽早了解职业生涯规划知识，在大学四年之中，不同的阶段进行相关的职业生涯辅导，鼓励他们有意识地确定自己的生涯规划目标和行动方案，引导学生结合四年的学习和实践合理安排各阶段的任务。高校要想切实有效地指导大学生进行职业生涯规划，就需要进一步提高职业生涯规划指导服务机构的专业性。
根据马斯洛的需求层次理论，高校应调整职业生涯规划教学计划，设置科学合理的课程方案，在马斯洛需求层次理论视野下对大学生进行职业生涯规划的教育和指导，引导和帮助大学生做好职业生涯规划，脚踏实地，积累经验，丰富人生，最终达到自我实现的人生目标。
参考文献：
周凌艳.基于马斯洛需求层次理论的高校辅导员队伍建设分析[J].教育与职业，2011，（36）.
林娜.新世纪高校辅导员工作重点难点问题探析[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.
[3]吴运来.马斯洛的需求层次理论与大学生就业激励[J].高等农业教育，2011，（1）.
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