简论制图工程制图课程教学书写

论文导读：
摘 要：工程图样被喻为“工程技术界的语言”，是表达设计意图和交流技术思想的重要媒介。教学目标在于培养学生的空间想象能力和空间分析能力，使学生能够熟练阅读和绘制工程图。
关键词：工程制图；工程技术界的语言；教学方法
工程制图是工民建专业的一门理论性、实践性都很强的专业基础课。课程主要包括画法几何及工程制图两大方面。教学目标在于培养学生空间想象能力和空间分析能力，使学生能够熟练阅读和绘制工程图。它不仅理论严谨，且与工程联系紧密，学生能否学好这门课将直接影响到后续专业课的学习，关系到将来就业和参与社会的竞争能力及个人的发展空间。相对其他课程，工程制图对空间思维能力的要求较高，理论知识学习有一定的难度。高职学生基础比较薄弱，学习起来有一定难度，如何运用科学合理的教学方法达到既要教师教得好，更要学生学得轻松的双赢目标，是一个值得研究的话题。本人在近几年的制图教学实践中，有如下一些体会，现与大家分享。

一、明确学习目的，激发学生自主学习的动力

建筑工程是知识密集和分工很明确的行业，建筑工程技术、建筑工程管理与工程造价专业，构建了建筑和艺术的交融、艺术与工程相互结合的专业性结构体系。在建筑项目过程中，建筑图纸是建筑圈的语言。它是通过研究绘制与阅读工程的图样的理论和方法及其应用计算机而进行图形处理的技术。掌握正投影的作图方法和基本理论；培养阅读和绘制工程图的基本技能与知识；培养空间的分析能力与空间想象能力，使学生掌握图形生成的基本知识及其算法。建筑图纸是由最基本的建筑符号组合而成，建筑制图课程的设置恰恰就是为了学生系统学习建筑语言而提供的一个最为广泛的平台。通过画法几何和工程制图的学习，为自己专业能力的提升奠定坚实的基础，使学生产生积极主动学习的动力，为己而学，从而达到自律性和自觉性。

二、恰当地运用空间环境，提升空间思维能力

本学科的教学目的是培养绘制和阅读工程图的基本知识和技能；培养空间想象能力和空间分析能力。因此，工程制图对空间思维的要求较高。恰当地运用空间环境，是顺利地进入画法几何之门的有用钥匙，是培养空间想象力的前提。这里所说的空间环境，主要是指桌面、书本或地面，笔、墙线，还有敞开的书本或者门窗、教室墙角、粉笔盒等。善于运用这些现有的模型，可以使很多问题变得更直观、更简单。
如，“三视图H面是什么？W是什么？V是什么？X轴线Y轴线Z轴线如何确定？”此题对刚接触画法几何的学生仅想象是很难得出答案的，要画出各种可能情况的图形，既费时，图也难画。此外，学生还会依据平面几何中一个类似结论而习惯性思维，进而得出不完善的结果。其实，此题只需用教师的黑板（代表：V面），讲台的地面（代表：H面），教师面向学生的时候左手边教室的纵墙（代表：W），结论很快就得到了，以学生自身的眼光方向看这个三维空间（地面与黑板的相交线为X轴线，地面与教室纵墙的相交线为Y轴线，黑板和教室纵墙的相交线则为Z轴线）。这一教法，将知识性与趣味性融于一体，既形象又直观，提高了学生学习的兴趣，培养了学生的空间想象力。

三、板书为主，多媒体为辅

随着学校硬件的提升，多媒体教学已经普及化，已经成为大部分教师改革教学的方法，改进教学的手段，改善整个课堂的教学结构与教材所走形式的重要途径。多媒体节省了教师之前大量画图教学的时间，提高了课堂效率。但它的辅助作用却被大多教师无形地扩大化了，许多教师整堂课唯一的动作就是点击鼠标，成了幕后工作者。部分教师使用多媒体课件以后，教学效果反而降低了，其问题就在于工程制图课程本身教学上的特殊源于：初中英语论文www.7ctime.com
性。
工程制图是一种双边互动性很强的教学，文字内容很少，基本上以图为主。如果教师只简单地通过多媒体的人机对话就直接把制图过程的内容播放给学生，学生只看屏幕，走马观花式地看看，印象不会很深刻，很快就会忘了。而教师也白白失去了发挥自己教学机智应有的空间和余地，没有了师生互动的契机。在讲基础的知识时，几乎用不到多媒体的教学方式。在讲建筑识图时，特别是建筑物的图样由来时，是可以借助多媒体的。例如，在讲平面图的由来时，可以借助于三维软件，形象地把物体截掉并移走。讲剖面图时也可以把房屋的立体在相应位置剖开并移走，形象地表达建筑图样的由来，使本来固定的建筑物动起来，让学生眼前一亮，加深对知识点的掌握。
参考文献：
毛家华，莫章金.建筑工程制图.北京：高等教育出版社，2001.
孙天杰.工程制图.天津：天津大学出版社，2005.
[3]韩永昌，田玉荣.心理学.华东师范大学出版社，2008.
（作者单位 湖北省工业建筑学校）