试论数学实施数学生活化社会化时代化数学对策

论文导读：
摘要：新的数学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求教师要结合学生的生活经验、社会经验来设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体验到身边有数学、处处是教学、时时用数学，从而让学生对数学产生亲切感和体会数学的作用，增强了学生对数学知识的应用意识，培养了学生学数学的时代感和创新精神。
关键词：数学生活化；教学策略；创新精神
1002-7661（2012）23-292-01
数学来源于生活，数学服务于生活，因此，数学具有较强的时代性，它就有很强的创新空间和旺盛的生命力。长期以来，我国的课堂教学大都是“以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心”的单一模式，课堂教学的主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲、学生被动学的局面。这就形成了学生学会了教学知识，却不会解决知识与生活有关的实际问题，造成了知识和知识应用的脱节。这对学生的实践能力和创新能力的培养是很不利的。
新的数学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求教师要结合学生的生活经验、社会经验来设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体验到身边有数学、处处是教学、时时用数学，从而让学生对数学产生亲切感和体会数学的作用，增强了学生对数学知识的应用意识，培养了学生学数学的时代感和创新精神。

一、数学的技能训练“生活化、社会化”

技能训练“生活化、社会化”要求训练着眼于学以致用，而不是学以考试，训练应来源于生活、适用于社会。如在教学分数的初步认识时，我是这样设计的：请同学们用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师指出的要求，然后学生动手操作。把4块月饼平均分给邱娜和邱思思两个同学，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出了两个手指头。接着我提问题：现在只有一个月饼，要平均分给两个同学，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都给难住了。我及时引导学生联系生活实际，如果你和你的兄妹遇到了这种情况，你会怎样做？同学们议论纷纷，都踊跃发表自己的看法。当学生回答：每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生又投入了思考。在教师的问和学生的回答中，不但让学生懂得了数学在生活中的作用，而且让学生理解了数学在人与人交往和相处中所体现出的平等待人的重要性。一种新的数（分数）的概念在学生的生活经验中形成。

二、数学的应用训练、思维训练“生活化、社会化”

数学的应用应与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，联系生活经验去理解数学中的数量关系，再把数量关系应用到生活中去解决实际的问题。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过思维“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。如在教学应用题：“把康乃馨送给妈妈，3枝12元，把菊花送给老师，4枝20元，把百合花送给爸爸，5枝40元”我问到：小红只带了34元钱，想买康乃馨送给妈妈，买菊花送给老师，买百合送给爸爸，你能帮小红设计一个买花的方案吗？此时，学生的学习大增，兴趣高涨。通过这样的课堂活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是让学生体验到了学习的快乐，掌握了生活的技能，懂得了关心长辈的良好品质。
在平常的数学教学中，教师要联系生活实际，以增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，因此教师要培养学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题的习惯，努力创设情境，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。

三、数学知识“时代化”

数学知识的“时代化”，要求学生把数学知识运用于生活、运用于社会、适用于时代，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活必须离不开数学，社会有了数学才能进步”，从而使学生养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性动用数学的积极性。在日常生活中经常会遇到这样的情况：你今年几岁了？你多高了？身体多重呀？等等，这就需要同学们动手去量一量、称一称、算一算，这都离不开数学。再如，生活中常用的知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题都会发生在我们身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，也离不开数学。引导学生运用数学知识的时候，不但需要用口算、笔算、还可以运用计算器、电脑等。把课堂教学和家庭、生活、社会联系起来，把学习数学和时代的高新技术结合起来，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能提高学生用所学的知识解决实际生活的能力，让数学知识走向生活、服务社会，适用于时代的发展。
要培养跨世纪的社会人才，就应该把数学的课堂教学和学生的摘自：毕业论文下载www.7ctime.com
生活联系起来，把知识和学生的社会经验结合起来，把数学知识运用于社会，为生活、社会服务。这样，学生才能成为学习的主动都，生活的强者，社会的创造者，时代的开拓者。