阐释幼儿教育陶行知幼儿教育思想融入课改内容

论文导读：
摘要：作为中国基础教育领域中最伟大的教育家，陶行知先生有效借鉴前人教育思想的基础上，独创了属于自己的幼儿教育思想。概括起来说，陶行知先生的幼儿教育思想主要包含了“生活教育”学说，其对我国正在实施的基础教育课程改革有直接且重要的指导意义。笔者将就此文展开进一步的讨论，试图把陶行知幼儿教育思想很好的融入到当前的新课程改革当中去，进一步推进新一轮课程改革的发展并取得更好的改革成果。
关键词：陶行知；幼儿教育思想；新课程改革；融入
1、引言
陶行知先生是我国最伟大的基础教育领域的教育家，他被称之为“人民教育家”，是因为他坚持从中国实际国情出发，从老百姓的基本需求出发，并科学的借鉴国外先进的教育理念，大胆改革我国的教育理论，独创性的提出了陶行知的“生活教育”学说，通俗的来讲，就是“教学做合一”的教育理念，它强调的是教育的实践性、主体性、创造性与终身性，涵盖了非常丰富的内涵，可以说几乎涉及到教育的方方面面，具有非常高的学术价值，对于我国正在实施的新一轮的新课程改革仍然具有很强的现实指导意义。从本质上来讲，陶行知的幼儿教育思想与我国当前大力倡导的指导基础教育课程改革的新理念息息相通、一脉相承，因此，笔者认为，我们非常有必要进一步把陶行知幼儿教育思想很好的融入到当前的新课改内容当中去，进而推动新课程改革的不断深入，并取得更好的改革成果。

2、陶行知幼儿教育思想简介

陶行知幼儿教育思想的核心内容就是“生活教育”学说，即“教学做合一”的教育理念。我们要很好的理解其“教学做合一”的丰富内涵。具体来说，陶行知该教育理念的提出，主要是针对传统意义上教育领域中教师教，幼儿听的死板的教育教学方法，陶行知先生强调说，教学过程中要做到理论联系实际，这就是他提出的“教学做合一”的教育理念。他认为，“教学做”是一件事，而不是三件事，是三件合为一体的事情的三个方面，它们有着共同的中心，即实际生活，其主要的内涵就是：先生的责任不在教，而在教幼儿学；教的法子必须依据学的法子，学的法子必须依据做的法子；先生需一面教一面学。
此外，陶行知先生的幼儿教育思想中非常宝贵的组成部分就是其创造教育思想，他早在上个世纪三十年代就开始不断的探索了创造教育的规律性，并通过一系列的讲话和文章较为全面系统的阐述了创造教育的内在规律。创造教育的理念主要包含了以下几个方面的内容：（1）首先，我们要充分认识到儿童自身的创造力。陶行知先生相信儿童自身具有强大的创造力量，无论实际创造力的大小如何，儿童身上都有着创造能力。教育要启发孩子自觉的根据能力需要来进行活动；（2）教育的主要任务就是要把儿童自身拥有的创造力解放出来，先提出了五大解放，即解放头脑、解放双手、解放嘴巴、解放空间、解放时间。后来，他又把五大解放扩充为六大解放，即增加了解放眼睛；（3）教育还要为儿童的创造力准备最佳的发挥环境，陶行知先生认为环境会对创造力的发挥起到外在的力量。环境包含了物质和精神两个方面的环境。就物质环境来说，陶行知先生认为我们要创设儿童喜欢的教具。就精神环境而言，陶行知先生认为我们要提倡，宽容了解儿童，是儿童创造力最能发挥的有利条件，禁止任何形式的精神；（4）教育本身就要有大无畏的创造精神作为支撑，才能够为教育提供无限的力量源泉。无论遇到的阻碍有多大，困难有多艰辛，我们都要坚持一个“敢”字，本着强大的开辟精神和求实态度，努力创造出教育的新天地。

3、把陶行知幼儿教育思想融入到课改内容的具体途径

陶行知幼儿教育中的核心内容，即“教学做合一”对推进新课改进程有着非凡寻常的意义和实践参考价值。我们只要充分参透其中的启发意义，并根据实际情况借鉴到当前的课改内容中去，就会取得一定的改革成效。具体来说，我们可以从以下几个方面得到启发并积极应用到新课改内容当中去：
（1）首先，陶行知幼儿教育思想尤其重视“做中学”的价值，重视培养幼儿的亲身体验和直接经验，注重对于幼儿创新精神与实践能力的培养。陶行知的“做”就是行动、思想和新价值创造三者合一的劳力且劳心。他还提出了要彻底解放幼儿的“六大解放观”，更为凸显了其重视“做”中对于幼儿创新精神和实践能力的培养。
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，我们就要充分借鉴陶行知先生的“做中学”的教育理念，重视对于幼儿实践课程的开设和实施，让幼儿能够让手和脑一起行动，使得“做”成为教师与幼儿不断探索创新的过程，也成为教学相长的过程。这与我国刚颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的要求不谋而合。我们要根据相关精神和要求，增强幼儿的科学实验、生产实习和技能实训的成效；
（2）其次，陶行知先生的幼儿教育思想对于新课改具有现实的启发意义，主要包含了教育观念、教育内容和教育方法三个方面。就教育观念而言，陶行知先生强调“教学相长”，而新课程标准也强调教学是教师与幼儿的交往和互动的过程；就教育内容而言，陶行知先生认为教育就是要使得人天天改变与进步。而新课程就是要关注幼儿的全面向上的发展；就教育方法而言，陶行知先生要求教育方法要与“教学做合一”的思想相吻合，并根据具体的“做”的内容特点及教的规律、学的规律来决定。新课程改革也致力于教学方法的改变、学习方式的变革，尤其重视实践的重要性。
那么，我们就要根据陶行知与新课程的教学观念，使得新课改过程中，教师要有信仰心、有责任心、有共和精神、有开辟精神、有试验的精神等，让教师成为学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者开发者，社区型的开放的教师；根据陶行知的教育内容，我们就要努力把课程设置和教授内容与国家实际情况相符合，从理论和实践上都主张生活即教育，重视教育的实用性，开展创造教育和行动教育；我们要根据陶行知的教育方法，尽可能的采用动头脑的实践教学方法，教学互动并相互转化，促进幼儿的学习进步；
（3）再次，陶行知先生的创造教育思想也给了我们不小启发，即要取得教育成效，首要的前提是树立科学的幼儿观；要取得教育成效，必须着力建构、平等合作的师生关系；应当正论文导读：与我们当前正在推行的新一轮基础教育课程改革的指导思想、教育理念是息息相通的，我们要把陶行知先生的“生活即教育”的理念全面透彻的理解并应用到新课改内容当中去，充分发挥出其指导价值，为我国新一轮课改的不断推进做出应有的贡献。参考文献戴自俺.陶行知全集第2卷.成都：四川教育出版社，1991方明.陶行知教育名
确地对待课本。那么，根据这些教育思想，我们应该正确对待教育工作的直接对象，即幼儿，端正对于幼儿的教学态度和教学看法，把幼儿看作学习的原动者，充分尊重并发挥幼儿的主体性和能动性，构建一个和谐、、平等、合作的新型师生关系。此外，我们还要对教学中使用的教材或者课本有着恰当的态度，不能让课本成为僵化的教条主义的代表，而是要把课本当作是一种有人参与其中的“主体化存在”，让幼儿积极参与到课本的教学过程中来主动建构知识。
4、结束语
总之，陶行知先生的幼儿教育思想博大精深，是科学教育观、幼儿观、知识观、教学观的综合体，我们学习陶行知先生的幼儿教育思想有着重要的指导意义，与我们当前正在推行的新一轮基础教育课程改革的指导思想、教育理念是息息相通的，我们要把陶行知先生的“生活即教育”的理念全面透彻的理解并应用到新课改内容当中去，充分发挥出其指导价值，为我国新一轮课改的不断推进做出应有的贡献。
参考文献
戴自俺.陶行知全集第2卷[M].成都：四川教育出版社，1991
方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005
[3]周德藩.走进陶行知——教师读本[M].北京：高等教育出版社，2010