浅谈工科工科院校双语教学有着理由及对策

论文导读：
摘 要：工科院校的双语教学目前存在教学目标不够清晰、缺乏适宜的双语教材、缺乏专职双语教学师资、学生个体英语水平差异大以及教学方法单一等问题。应通过合理定位双语教学目标、选择与课程体系相匹配的教材、培养高水平的双语教学师资、分级教学弥补学生英语水平的自然差异以源于：免费论文查重www.7ctime.com
及综合运用多种教学方法等对策加以解决。
关键词：工科院校；双语教学；问题；对策
1002-0845（2012）12-0064-02
目前，各大高等院校在本科教学中广泛开展双语教学，这是进一步落实教育部提出的在新形势下推进教学改革、提高教育质量要求的重要举措。工科院校如何提升双语教学的质量，保证双语教学效果，也是目前教育界较为关注的热点问题之一。

一、工科院校双语教学存在的问题

1.教学目标不够清晰

第一，把双语教学课当做专业外语课讲授，对专业词汇及专业术语的解释占用了课堂的大部分时间，而忽视了对于专业知识的传授。
第二，在双语教学中忽视了学生学习运用英语语言的能力，过度重视专业知识的讲解，大量使用中文讲授，部分教学内容与开设的其他专业课内容重复。
第三，将国外原版专业教材当做语言阅读教材，在授课过程中，翻译占了很大比重，忽视了专业知识的讲解，与双语教学实施的初衷大相径庭。

2.缺乏适宜的双语教材

第一，由国内知名学者编著的英文教材极为少见，多数高校选用引进的原版国外英文版专业教材作为双语课程的主教材，让学生人手一本，成本过高。
第二，近年来我国部分高校或出版社也相继影印一些国外原版教材，虽然在一定程度上降低了成本，减少了学生购买教材的经济负担，但是国外教材所涉及的教学内容与我国高校教育的课程设置及课程体系建设不能完全吻合。
第三，使用英文原版教材对于外语水平不高的学生来说，教材内容晦涩难懂，而国内很难找到相关的辅导材料， 因此使学生产生畏难心理，学习的积极性大打折扣。

3.缺乏专职的双语教学师资

第一，现有的双语教学师资主要是一些外语水平相对好的专业课教师担任，他们没有受过专业的语言教学方面的系统训练，虽然他们通过学习公共英语具备阅读高难度的专业文献的能力， 能够用外语制作课件，但是运用外语的听、说能力较为欠缺，尤其是发音不够准确，很难用外语准确、充分地表达自己的想法。
第二，从事双语教学的教师不都具有出国留学的经历，在使用国外原版教材时，缺乏对相关西方文化背景和教学理念的理解和领悟，进而影响双语教学的授课效果。
第三，目前知名教授主要从事专业主干课的讲授，而双语教学的课程大多由英语水平相对较高的年轻教师承担，在教学手段的运用及教学能力方面，与教学经验丰富的教授相比，还需要进一步完善与提高。

4.学生个体英语水平差异大

有的学生在高中的英语基础就很好，进入大学以后，很早就通过了大学英语四、六级，能够顺利接受双语教学；而有一部分学生虽是学习数理化的天才，但对于英语就是提不起学习兴趣，很难跟上双语教学老师的节奏。随着专业知识的难度加深，会让很多学生产生排斥心理，进而影响双语教学的效果。还有一部分学生虽然很想学好双语教学的课程，但是一遇到大量的、生僻的专业词汇，大段的、长篇的英语文字，就产生畏难情绪，自信心受到影响，进而影响了学习的效果。

5.教学方法单一

目前，工科院校的双语教学课堂大多局限于教师占主导地位，通过教师用英文讲解课程向学生传授知识。在整个教学过程中，教学方法单一，学生始终是被动地听讲、被动地接受英语和专业知识。由于缺乏灵活多变的教学方式，往往教师在讲述一些较深的理论知识时，学生很容易由于一些句子没听懂或没跟住教师的思路而感到疲惫、吃力，对双语教学失去信心。

二、提高工科院校双语教学质量的对策

1. 合理定位双语教学目标

教育部明确指出，通过双语教学课程的建设，提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。因此，双语教学应该有计划、系统地使用两种语言作为教学媒介，而不是外语教学，它是用外语作为教学手段进行其他学科教学的教学。
首先，需要明确双语教学的课程为专业课程，而不是英语课程。开设双语教学的课程，应该在深入开展对双语教学的目的、与其他课程的衔接模式、教学计划、学生的考核方式以及教学质量及效果的评价指标等方面进行充分调研的基础上，完成教学目标明确、课程内容设置科学合理的教学大纲，与学科建设的整体规划相一致。
其次，要充分认识双语课程的教学目的主要是培养学生通过英语为第二语言媒介来学习、理解和表达专业知识，让学生直接通过外语的理解掌握各学科的国际前沿知识和理论，同时提高学生的英语语言运用能力。
最后，课堂讲授应确定一个合理的中英文比例，简单的专业知识以英文讲解为主，深入的专业理论结合中文阐述，既达到通过双语教学的目的，又让学生能够在学到专业知识的同时提高英语水平，实现双赢。

2.选择与课程体系相匹配的教材

选择一本好的教材是提高双语教学效果的重要因素之一。为了更好地提高学生学习的积极性，笔者认为应该根据教师所在学校的教学特色及课程体系设置，结合双语教学教师的教学经验，吸取国外原版教材与国内相关教材的精华，整合编著符合本校教学特色、符合中国高等教育国情的双语教材。这样既有利于教师充分掌握教学的重点难点，根据实际教学需要设计相关教学活动，编排课后习题及作业，避免教学内容重复，也有利于学生自主学习，降低引进原版教材的教学成本。

3.培养高水平的双语教学师资

高水平的师资是保证双语教学质量的重要因素，提升双语教学的教学质量及效果，要通过高水平的教师来实现。工科学校应该从学校自身校情考虑，多方面着手培养一支学缘结构合适、年龄结构合理的双语教师队伍，并设立每门课程的主讲教师，形成教学梯队，储备师资力量。
第一，选派从事双语教学的优秀骨干教师赴国内高校参加外语培训，或赴国外以访问学者或交换学者的形式学习交流，深入了解中西方文化的差异，进一步提高教师的英语授课能力及沟通能力。
第

二、根据校内教学安排，定期举办外语培训，提高从事双语教学的师资队伍的整体外语水平。

第三，除了培训提高本校双语教师的教学能力，还可以聘请引进海外留学人才从事双语教学，充分发挥其专业功底与外语水论文导读：可以鼓励学生参加校内承办的各类国际学术会议，让学生通过担任会议志愿者，锻炼提高自己的英语口语及听力水平，并感受国际前沿的研究热点。通过以上教学方法的综合运用，结合灵活多变的教学手段，就可以活跃课堂气氛，充分调动学生的课堂参与程度，提高学生学习的兴趣，带动学生深入到课程当中，进一步提高教学质量及效果。参考文献：
平相结合的优势。

4.以分级教学源于：职称论文www.7ctime.com

适应学生英语水平的自然差异
通过对学生英语水平的摸底测验，搞清楚学生听、说、读、写能力的基本情况，将学生按照英语水平分成A、B、C三类进行分级教学。对于能够跟住双语教学授课进度的A类学生，尽量多用英文讲解，减少中文补充的比例，同时适当增加学生的课外英语及专业知识的拓展；对于英语水平处于中游的B类学生，考虑中英文语言授课比例接近，增设一些互动环节；对于英语水平较差的C类学生，适当增大中文授课比例，结合视频材料，让学生能够听懂不掉队。通过分级教学，让学生在英语程度相近的氛围中学习，充分调动学生学习的积极性，也便于教师把握中英文授课的比例及深度。

5.综合运用多种教学方法

主要是综合运用讲授教学法、讨论互动法、案例教学法和模拟实验法等教学中常用的一些教学方法[3]。
讲授教学法是目前课堂教学中最传统、最常用的一种教学方法，教师通过深入浅出的系统讲解使学生获得知识。这种方法能使学生在课堂的有限时间内掌握大量知识。
讨论互动教学法是在教师的组织和指导下，让学生围绕教学内容的某个具有代表性的问题，展开讨论，发表自己的见解。该方法在运用过程中，可以提前将问题布置给学生，让学生课下查阅资料，做好充分准备。课堂上通过教师对学生适当的启发和引导，进行集中讨论。这种方法能使学生在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习的主体，从“要我学”到“我要学”，从被动地接受学习改变为主动地探究学习，能够进一步培养学生的发散性思维和创新能力。
案例教学法是将传授的理论知识设置在特定的场景展开，缩短了教学情境与实际生活情境的差距，将基本理论与国内外实际情形相结合，通过案例分析，识别问题并提出解决方案。该方法更注重对学生实际能力的培养，鼓励学生独立思考，增强学生的实践能力和学习能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。
模拟实验教学法是指在教师指导下，让学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。这种方法能在很大程度上弥补客观条件的不足，以学生兴趣为起点，为学生提供近似真实的训练环境，吸引学生主动参与，进一步提高学生的专业技能。如让学生自由分组，结合教学内容，模拟实际环境，每一组准备英文汇报材料，让每一组学生都有机会到课堂展示，既增强了课堂的趣味性，也培养了学生的团队合作精神。
另外，还可以给学生创造一些实践教学的环节。比如以给排水专业为例，在学习给水厂、污水厂的处理工艺时，将课堂安排到实际水厂的工艺车间，并现场用双语教学讲授，加深学生对处理工艺的理解和提高英文表达能力。还可以鼓励学生参加校内承办的各类国际学术会议，让学生通过担任会议志愿者，锻炼提高自己的英语口语及听力水平，并感受国际前沿的研究热点。
通过以上教学方法的综合运用，结合灵活多变的教学手段，就可以活跃课堂气氛，充分调动学生的课堂参与程度，提高学生学习的兴趣，带动学生深入到课程当中，进一步提高教学质量及效果。
参考文献：
冯晨昱，李桂山.高校双语教学存在的问题及对策研究[J]. 教 育探索， 2008（11）.
武敬杰，许世彬，赵新雅.影响双语教学实施效果的因素及对 策[J]. 中国大学教学，2008（5）.
[3]绳楠.基于高等教育视角下的教学方法及运用探析[J]. 科技信息，2012（8）.
〔责任编辑：邰学群〕