简论播音播音主持革新人才培养方式

论文导读：
现阶段，随着广播电视业的快速发展以及竞争日益激烈，对创新人才提出了更高的要求。打破过去单一的人才培养模式，充分利用先进的信息技术，全面调整播音主持教学，摸索出先进的教学理念，确保教学质量的提高，已成为各艺术院校迫切需要解决的问题。

一、当前播音主持专业教学中存在的问题

当前，播音主持专业已被纳入艺术类的招生录取领域，入学门槛降低了，学生数量不断增加，教学规模不断扩大，这就带来一系列问题。首先，播音主持人有着多元化以及复杂性的特征，将播音主持专业纳入艺术类录取，仅凭高考及简单的专业考试是根本无法将具有较好潜能的人才进行准确的界定，相反，还会使得这一专业的录取标准不断降低，从而使教学难度不断增加。其次，播音主持专业属于一门新兴学科，在各院校设立时间不长，随着该专业招生数量与院校的增加，师资队伍的匮乏现象越发显现出来。另外，播音主持专业教学针对性不强，课程结构设置不够合理，存在专业课过多、文化素质课较少，技能课程多、理论素养课程少等问题，最终造成部分学生仅仅掌握了播音主持的理论技巧，播音主持特色归于单一，待学生毕业后投入到实践工作中，仅仅满足于传统的播音主持技巧，而难以适应主持人特色化以及丰富化等方面的需要，对学生综合素质与能力的形成造成严重的阻碍。上述问题已成为当前播音主持专业教学中的瓶颈。

二、对播音主持创新人才培养模式的思考

1.优化教学设计。

充分运用教与学同等重要的教学设计理论，优化课程，整合教学设计；在教学内容设计上，结合先进的教学媒体、教学手段等，重视提高播音主持人技能的专业教育与素质教育，将其纳入课程建设的关键环节，培养学生具有较高的现场控制能力及节目创新能力。

2.改革教学手段。

应科学合理地运用先进的多媒体技术及互联网技术等教学手段，结合教学过程中格式化内容及训练，划分为两个阶段，即模拟与创作阶段，从而让实践训练与课堂教学有机地结合在一起。
首先，编制一套行之有效的人才培养模式。在对播音与主持艺术教学模式进行改革过程中，根据相关专业教学规律与具体的培养规格，科学合理地配置教学资源，以分层教学、分类指导为主，调动学生的学习积极性，增强学习效率。播音主持教学过程中，应合理地利用专业小课人数少以及可实现一对一教学的优势，创建教书与育人两者相结合的话题讨论课模式。根据学生的思想、学习等各方面存在的种种困惑，开展主题讨论活动，通过诸多的教学环节对学生的人生观、幸福观以及事业观进行全面的教育。并且，创设与实际情况相近的课程类型，比如情景模拟等，不断地丰富小课形式，从而将播音主持专业具有的应用性及实践性特征充分体现出来，增强学生的实践操作能力，激发他们的创新精神。摒弃以往教学中单一的模拟跟读以及教师点评模式，创设出学生间互相讨论、教师启发等一系列促进学生思维开发的训练教学模式。
在选用教学手段时，应以先进的多媒体教学模式为主，充分利用网络技术等先进教学手段，丰富课本、参考书中的信息。随着信息渠道的进一步开放，提高学生的检索与资讯的挑选能力。由于多媒体教学课件的特点与广播电视传媒业的特点相近，具有鲜明的生动与鲜活特征，所以，受到广大学生的青睐。
其次，将教学模块化。一是专业基础训练模块化。将理论与实践有机地结合，进行播音主持课程的模块分解。根据专业教学内容的不同，结合各个阶段的技能训练要求，明确规定学生应按照规定的计划要求，对所规定的练习篇目分阶段完成。二是节目主持技能的模块化。在对节目主持技能进行综合性的创作教学实践中，教育者应与学生之间共同研究与探索，按照信息来源对所需材料进行搜索，根据已经明确下来的主题，师生共同进行内容创作。
总之，当前，随着广播电视业的快速发展，急需一批复合型的播音主持人才队伍。在对人才培养过程中，必须结合现阶段社会经济发展情况，从长远角度考虑，制定一套切实可行的人才培养计划，将自身具有的优势特征全面地发挥出来，并始终保持自己独有的专业特色。
参考文献：
吴都、曾源于：论文范例www.7ctime.com
志华：《播音主持专业人才培养研究》[M].中国传媒大学出版社，2009
王赛：《对播音主持专业教学方法的思考》，《科教文汇》 2008年第15期
[3]毕一鸣：《关于播音主持专业学科定位的思考》，《现代传播》2007年第6期
[4]栾洪金：《我国播音主持专业教育现状思考》，《当代传播》2008年第4期
（厦门市广电集团）