有关于合作学习谈“合作学习”在历史教学中

论文导读：
中学《历史课程标准》指出：课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法。实践证明，要达到这一点，“合作学习”是一种非常重要的有效学习方式。这一学习方式，不仅能较大地提高课堂教学效益。而且还是一种富有创意和实效的教学理论与策略。

一、适应时展，转变教育观念

传统的教学方式是以教师为中心，其教学过程是单向交往，教和学的关系变成了讲和听的关系，禁止学生之间发生真正意义上的相互活动，从而使学生的活动受到局限，学生只是被动地学习。合作学习就是要针对这种弊端在教学主导学生主体原则下采取的一种教学策略，它是对历史班级教学形式的补充和改进，是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准的教学策略体系。教学过程中，教师与学生、学生与学生之间都可以交往，活动形式多样化，使教学活动成为师生、生生相互合作的社会性活动，这种互动，把学生由传统的班级教学中客体的旁观者，转变为教学活动的主体参与者，学生在横向交流中学会学习，敢于探索，主动合作。要做好这一点，首先要求教师要转变教育观念，充分认识新课改中师生角色、地位的变化。其次要转变学生的学习观念，学生是教学活动的主体，没有学生的积极参与，就不可能有成功的教学。

二、加强指导，掌握合作学习的方法

合作学习不是放羊式，不能只流于形式，因此，在学习过程中，教师必须要当好学生的服务员，加强对学生的指导，掌握合作学习的方法。

1、合理搭配小组成员

在教学过程中，教师可根据全班学生的学习成绩、能力水平、个性特点、性别比例、家庭、社会背景等合理搭配，5——6人为一组，全班形成数个小型的合作性异质学习团体。这种团体既能保证全班各个小组间展开公平竞争，又使学生变得更加自尊，充满自信，激发学生合作学习的兴趣和热情。

2、加强小组长的培养

教学过程中，小组长在合作学习中的作用是非常重要的，小组长的能力、素质与小组的学习效果有着密切的关系。教师要不定期的召开小组长会议，专门培训小组长的组织能力，调查各小组的合作情况，共同讨论各小组学习中遇到的新问题，使各小组合作学习的效果得到最大的保障。

三、充分发挥教师在合作学习中的服务功能

在合作学习过程中，教师必须要发挥好自己的服务功能，主要包括导向功能、策划功能和调控功能。

1、导向功能

历史教科书年代跨度大、内容繁多，往往某一节课内容之复杂也是其它学科少见的，涉及到政治、经济、军事、思想等方方面面，所以，教师必要精心设计、理清线索、明确要求，指导学生感知教材和理解教材。

2、策划功能

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”抓住这一强烈需求，设疑质疑，引发认知冲突，活化历史思维，借助小组合作学习，构建当前历史知识意义，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固，合作更有效。可见，教师的策划功能在合作学习中是非常重要的。

3、调控功能

教师的调控功能包括组织调控、时空调控和情感调控。合作学习的互动是开放的，但不是散漫的。如果听其自由的话，课堂教学会处于涣散无序状态，甚至影响教学目标的实现，因此，教师必须对教学各个环节的时间安排和控制要有预测，运用教学机智及自身感染力，根据实际情况进行调整，既要给学生充足的活动时间和空间，又要切实提高合作学习的效率。

四、注重合作学习中“任务”的设置

在合作学习过程中，“任务”的设置很重要。它最好是团体性任务而不是个性任务，就是说，“任务”所要求的资源是单个学习者不可能全部具有的，离开与他人合作交流，个人就无法实现任务目标。

五、合作学习要循序渐进，逐步提高

开展合作学习最忌的有两点：一是方法指导不足，让合作学习流于形式，二是教师操之过急，要求过高，损害学生合作学习的兴趣，使学生感受不到合作学习的作用。因此，在历史教学中，要特别注意循序渐进，逐步提高，可采用三个步骤，逐步提高学生合作学习的能力。
第一步，具体问题合作学习阶段。这是合作学习的起始阶段，合作学习主要解决历史学习中教师或学生提出的具体问题，初步培养学生合作意识、交流能力及明确各角色在合作学习中的作用。
第二步，学习目标合作学习阶段。教学中教师是对某一节历史课提出总的学习目标，各小组讨论确定具体的学习目标及学习过程。然后分组合作，共同解决。这种合作学习必须是建立在有章可循，有据可依的基础上。
第三步，自主探究合作学习阶段，这种合作学习建立在学生具有一定的合作意识、合作技巧及发现问题、解决问题能力的基础上，这种合作学摘自：论文查重www.7ctime.com
习主要有两类：一是课内自主合作学习，二是课外合作探究学习。课内自主合作学习，完全由各小组自行确立学习目标，学习重点及学习过程，整个学习进程中，教师变成了真正的参与者、促进者、咨询者。课外探究合作学习，教师提出学习的主题，或引导学生根据课文知识探究解决实际问题，或引导学生自主确立学习主题探究学习。
总的来说，合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，如何才能开展好合作学习，需要探讨的问题还有很多很多，还需要我们不断地去探索，去实践，去完善，使学生的知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观得到协调发展。