阐释职高以提高职高英语教师应变能力入手
最后更新时间：2024-02-08
作者：用户投稿
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论文导读：提高教学质量，使我们所教的学生在跟随我们学习的过程中，英语成绩得到大幅的提高。
学习是一个不断犯错误并通过不断反思消除错误的过程。英语课堂教学过程是一个多方面互动的过程，这种互动的过程发生在师生之间、学生之间、师生和教学内容等多方因素之中。我们的职高生认知能力高，思维活跃，但是他们的个性差异明显，尤其是他们的文化课的基础薄弱，学习成绩普遍较差。有些知识在普高生看来是非常小儿科的问题，一旦放到我们的职高生面前，就赫然变成了巍巍泰山，从而使他们望而却步，因此，我们教师在课堂上经常会遇到教学计划被打乱的现象。英语教学又是一门实践性很强的学科，这就进一步增加了教学过程中意外事件发生的可能性。所以，我们职高英语教师要经常不断地丰富、提高自己各方面的知识，提高专业水平，还要遵循教学规律、创造性地运用各种教学方法，顺利地完成教学任务，以提高课堂教学的质量。因此，我们需要具备灵活的应变能力。
1 职高对教师应变能力的要求
1.1 精心设计教与学的双向活动。职高英语教师在进行课堂教学的设计时，要充分考虑到教材内容和教材的结构，教材的目的、学生的具体学习状况，从而确定教学的进度、教学的重点和难点、课堂作业和课外作业的内容。只有这样考虑才能够取得理想的教学成绩。所以，我们要全面、细致地研究教材，从整体上把握教材，充分备课。教师在备课时要把握语言知识和语言技能的内在联系，注重教学过程的安排、重点、难点的分布以及小组活动任务的设计等。要了解学生的学习情况和差别，要充分备课，只有这样才能够在教学中真正做到有的放矢，取得理想的教学成果。
1.2 灵活应对各种变化因素。英语课堂的基本要求是教学内容、教师和学生。它们三者之间形成互动关系，且各自不同地保持着运动和变化，同时又衍生出更多的动态因素，有时各要素间的平衡关系可能会被打破。这种特点在我们职高的英语课堂上表现得尤其明显。因此，教师要适时调整教学内容和教学程序，灵活地调整教学方法，以增强对课堂中互动因素的掌控。由于校情特殊，再加上应对高考升学的需要，我们学校习惯上在高一、二年级时采用普高的教材进行上课，只不过在进行教学中需要根据职高学生的学习基础和特点对其中一些难度较大的内容进行适当的删节和改动，或者不进行深入讲解。
1.3 巧妙处理教学失误。在教学中，教师会不可避免地出现这样或那样的错误。没有在课堂上出现查出的教师是不存在的。问题的关键在于，我们教师在课堂上出了失误之后去如何应变和适时补救。比如，有一次在课堂板书中，我误将quite写为quiet，学生们给我指出时，我并没有立刻更正，而是和学生们一起分析写错单词的原因：粗心大意。之后，我告诉学生们：学习一定要全神贯注，集中精力。
1.4 及时从正反两方面认真总结经验教训。教师要在教学实践中经常及时地从正反两方面不断反思、总结和积累经验，以提高教学水平。通过反思，我们教师可以改进教案，提高课堂教学效率，同时还要养成课后写反思日志的好习惯，记录每一节课所出现的意外、当时的处理方法和从中得到的启迪。
2 如何进行英语课堂应变能力的培养
那么，我们英语教师应该如何进行课堂应变能力的培养呢？我认为，需要在以下五方面入手：
2.1 伺机而动、投情入境。职高英语教师应该具备将教学内容巧妙地与课堂氛围相联系，形成情景交融的能力。这就要求教师必须具备敏锐的观察力和发现力，能够迅速扑捉到学生在课堂上的各种反应，具备合理调节教与学的协调能力。
2.2 在课堂上，有时学生会提出一些稀奇古怪，甚至是不着边际的问题，这些问题可能和我们教师的原教学设想抵触。在这种情况下，我们要抓住时机及时给予引导、启发，借题发挥，还可以组织学生进行讨论，这样不但培养了学生自主学习的积极性，锻炼了学生的思维，而且又深化了学生的认识，为进一步引导学生深入理解课文的内容，对所学知识融会贯通提供了有利的契机。
2.3 借机施教，化解尴尬。有时，教师在课堂上的一些意外行为看起来极不协调，甚至滑稽可笑。此时，如果我们教师能够把握好教态，调控好学态，就能够迅速使教与学这两个系统协调起来，就可以变被动为主动，化腐朽为神奇。
2.4 明断暗收，为我所用。一些学生在课堂上的表现特别强烈，一些学困生也是如此，但是他们常常积极地声音洪亮地回答出一些错误的答案，让人们啼笑皆非。对于这种现象，我们首先要明白这些学生是无意扰乱课堂秩序的，要肯定他们的积极行为，但是更重要的是还要适时地给他们指出做题的思路和该题检验的知识点所在，并嘱咐他们要上课认真听讲、勤做笔记、认真思考、用心学习，只有这样才能够正确作答。这样不但利于课堂秩序的稳定，也利于教学计划的进行，更有利于提高英语教学质量。
2.5 学会在课堂上对学生的错误冷处理。职高的学生毛病特别多，我们有时在课堂上处理他们的问题时，可以说是按倒葫芦起了瓢，如果此时对一些问题立即纠正，很容易使学生不理解，如强行推行教师个人的意愿更容易使情况陷入僵局，这样的例子我们屡见不鲜。最好的办法是把这些问题暂时放起来，进行冷处理，让老师，尤其是学生有对这件事情进行反思的时间，课后我们再进行开导点拨，这样，既能使学生意识到自己的失误所在，帮助学生纠正了错误，又给了学生面子，融洽了师生关系，还完成了教学任务，真可谓一石三鸟！
2.6 博览群书，具备丰富的知识。作为职高的英语教师必须博览群书，对政治、经济、社会、科学、军事等方面的知识都要有意识地去摄取。这样可源于：初中英语论文www.7ctime.com
以使教师在课堂上旁征博引，提高学生的学习兴趣，使我们的课堂生机盎然。
教师的应变能力是教师灵活组织课堂教学和优化教学进程所表现出的一种教学机智，是教师创造力的表现，是激活和保持课堂活力的必备能力。因此，我们职高的英语教师要在工作、学习和生活中，多读、多听、多记、多思，虚心向别人请教，多进行教学反思，多去先进单位走动取经，从中学习到他人先进的教学经验，处处做一个有心人，提高课堂应变能力，从而提高教学质量，使我们所教的学生在跟随我们学习的过程中，英语成绩得到大幅的提高。
学习是一个不断犯错误并通过不断反思消除错误的过程。英语课堂教学过程是一个多方面互动的过程，这种互动的过程发生在师生之间、学生之间、师生和教学内容等多方因素之中。我们的职高生认知能力高，思维活跃，但是他们的个性差异明显，尤其是他们的文化课的基础薄弱，学习成绩普遍较差。有些知识在普高生看来是非常小儿科的问题，一旦放到我们的职高生面前，就赫然变成了巍巍泰山，从而使他们望而却步，因此，我们教师在课堂上经常会遇到教学计划被打乱的现象。英语教学又是一门实践性很强的学科，这就进一步增加了教学过程中意外事件发生的可能性。所以，我们职高英语教师要经常不断地丰富、提高自己各方面的知识，提高专业水平，还要遵循教学规律、创造性地运用各种教学方法，顺利地完成教学任务，以提高课堂教学的质量。因此，我们需要具备灵活的应变能力。
1 职高对教师应变能力的要求
1.1 精心设计教与学的双向活动。职高英语教师在进行课堂教学的设计时，要充分考虑到教材内容和教材的结构，教材的目的、学生的具体学习状况，从而确定教学的进度、教学的重点和难点、课堂作业和课外作业的内容。只有这样考虑才能够取得理想的教学成绩。所以，我们要全面、细致地研究教材，从整体上把握教材，充分备课。教师在备课时要把握语言知识和语言技能的内在联系，注重教学过程的安排、重点、难点的分布以及小组活动任务的设计等。要了解学生的学习情况和差别，要充分备课，只有这样才能够在教学中真正做到有的放矢，取得理想的教学成果。
1.2 灵活应对各种变化因素。英语课堂的基本要求是教学内容、教师和学生。它们三者之间形成互动关系，且各自不同地保持着运动和变化，同时又衍生出更多的动态因素，有时各要素间的平衡关系可能会被打破。这种特点在我们职高的英语课堂上表现得尤其明显。因此，教师要适时调整教学内容和教学程序，灵活地调整教学方法，以增强对课堂中互动因素的掌控。由于校情特殊，再加上应对高考升学的需要，我们学校习惯上在高一、二年级时采用普高的教材进行上课，只不过在进行教学中需要根据职高学生的学习基础和特点对其中一些难度较大的内容进行适当的删节和改动，或者不进行深入讲解。
1.3 巧妙处理教学失误。在教学中，教师会不可避免地出现这样或那样的错误。没有在课堂上出现查出的教师是不存在的。问题的关键在于，我们教师在课堂上出了失误之后去如何应变和适时补救。比如，有一次在课堂板书中，我误将quite写为quiet，学生们给我指出时，我并没有立刻更正，而是和学生们一起分析写错单词的原因：粗心大意。之后，我告诉学生们：学习一定要全神贯注，集中精力。
1.4 及时从正反两方面认真总结经验教训。教师要在教学实践中经常及时地从正反两方面不断反思、总结和积累经验，以提高教学水平。通过反思，我们教师可以改进教案，提高课堂教学效率，同时还要养成课后写反思日志的好习惯，记录每一节课所出现的意外、当时的处理方法和从中得到的启迪。
2 如何进行英语课堂应变能力的培养
那么，我们英语教师应该如何进行课堂应变能力的培养呢？我认为，需要在以下五方面入手：
2.1 伺机而动、投情入境。职高英语教师应该具备将教学内容巧妙地与课堂氛围相联系，形成情景交融的能力。这就要求教师必须具备敏锐的观察力和发现力，能够迅速扑捉到学生在课堂上的各种反应，具备合理调节教与学的协调能力。
2.2 在课堂上，有时学生会提出一些稀奇古怪，甚至是不着边际的问题，这些问题可能和我们教师的原教学设想抵触。在这种情况下，我们要抓住时机及时给予引导、启发，借题发挥，还可以组织学生进行讨论，这样不但培养了学生自主学习的积极性，锻炼了学生的思维，而且又深化了学生的认识，为进一步引导学生深入理解课文的内容，对所学知识融会贯通提供了有利的契机。
2.3 借机施教，化解尴尬。有时，教师在课堂上的一些意外行为看起来极不协调，甚至滑稽可笑。此时，如果我们教师能够把握好教态，调控好学态，就能够迅速使教与学这两个系统协调起来，就可以变被动为主动，化腐朽为神奇。
2.4 明断暗收，为我所用。一些学生在课堂上的表现特别强烈，一些学困生也是如此，但是他们常常积极地声音洪亮地回答出一些错误的答案，让人们啼笑皆非。对于这种现象，我们首先要明白这些学生是无意扰乱课堂秩序的，要肯定他们的积极行为，但是更重要的是还要适时地给他们指出做题的思路和该题检验的知识点所在，并嘱咐他们要上课认真听讲、勤做笔记、认真思考、用心学习，只有这样才能够正确作答。这样不但利于课堂秩序的稳定，也利于教学计划的进行，更有利于提高英语教学质量。
2.5 学会在课堂上对学生的错误冷处理。职高的学生毛病特别多，我们有时在课堂上处理他们的问题时，可以说是按倒葫芦起了瓢，如果此时对一些问题立即纠正，很容易使学生不理解，如强行推行教师个人的意愿更容易使情况陷入僵局，这样的例子我们屡见不鲜。最好的办法是把这些问题暂时放起来，进行冷处理，让老师，尤其是学生有对这件事情进行反思的时间，课后我们再进行开导点拨，这样，既能使学生意识到自己的失误所在，帮助学生纠正了错误，又给了学生面子，融洽了师生关系，还完成了教学任务，真可谓一石三鸟！
2.6 博览群书，具备丰富的知识。作为职高的英语教师必须博览群书，对政治、经济、社会、科学、军事等方面的知识都要有意识地去摄取。这样可源于：初中英语论文www.7ctime.com
以使教师在课堂上旁征博引，提高学生的学习兴趣，使我们的课堂生机盎然。
教师的应变能力是教师灵活组织课堂教学和优化教学进程所表现出的一种教学机智，是教师创造力的表现，是激活和保持课堂活力的必备能力。因此，我们职高的英语教师要在工作、学习和生活中，多读、多听、多记、多思，虚心向别人请教，多进行教学反思，多去先进单位走动取经，从中学习到他人先进的教学经验，处处做一个有心人，提高课堂应变能力，从而提高教学质量，使我们所教的学生在跟随我们学习的过程中，英语成绩得到大幅的提高。