探讨扎根扎根生活，享受语文

论文导读：统的灌输式教学形式即老师将现成的知识煮熟了端到餐桌上来，显然不适合学生的发展需要，那么哪一种教学形式更适合学生的发展呢？笔者认为陶行知的生活化教学模式非常符合学生的认知发展特点，生活化的教学形式其起点是“做”、是实践，就是新课程所说的探究。将语文教学与生活密切联系，引导学生在实践中自己去发现生活中的知识，创
语文源于生活，用于生活，语文教学应与生活融为一体，才能创造出高效。对于一个实际的课堂教学而言，素材、形式和情境这三方面是课堂组织的重要要素，本文着重从这三个方面与生活之间的关系出发，基于陶行知的生活教育思想浅析语文生活化教学如何施展，通过生活化教学让学生真正地享受到学习语文的乐趣。
环顾传统的语文教学，我们教师的教学模式过于单一化，缺乏对学生心理需要的考虑，学生的主体地位得不到体现，灌输式教学模式下，学生被动地学习，学习的兴趣度低下。“事怎么做，就怎么学，就怎么教。”陶行知的教学理念告诉我们，我们的教学应以生活为中心，语文作为一门应用性语言学科来源于学生的生活。“问渠那得清如许？”源头就是生活，本文就语文教学与生活的关联性结合笔者的教学实践，谈几点看法。

一、语文教学的素材应生活化

生活是语言应用的大环境，学习语言的目的也是为了更好地服务于生活，那么我们的教学素材也应该与生活密切联系，在学生的学习和生活中找寻语文教学的素材。拿写作教学为例，写作教学是语文教师在实施教学过程中最为头疼的事情，学生也觉得看到作文题目，提笔却无从下手，感觉头脑中素材匮乏，无话可说，笔者在教学实践中发现，写作教学不应该仅仅是教学生写作的技巧和手法，重要的是要教会他们注意观察生活，从生活中寻作的素材。
记得有一次，学校要举行一次联欢会，恰巧就是笔者的一节阅读课进行班级合唱团的彩排，笔者在旁边旁观，学生都是业余选手，所以合唱中的男女声部、高低声部配合得不是太好，不过他们经过一次次的彩排，在分歧、共识、欢笑和泪水中逐步地圆润音色，最后，在表演的时候他们合唱表现得很精彩，笔者有感触，学生作为参与者更有感触，于是笔者在紧接着的写作课上布置了一个题目为《合作》的作文，结果每个同学都有话可说，效果很好，笔者在这节写作课上用叶圣陶老先摘自：毕业论文下载www.7ctime.com
生的一句话“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”进行了点评，笔者想这无疑是对学生观察生活、积累生活的一次思想渗透。

二、语文教学的形式应生活化

随着新课程的深化，传统的灌输式教学形式即老师将现成的知识煮熟了端到餐桌上来，显然不适合学生的发展需要，那么哪一种教学形式更适合学生的发展呢？笔者认为陶行知的生活化教学模式非常符合学生的认知发展特点，生活化的教学形式其起点是“做”、是实践，就是新课程所说的探究。将语文教学与生活密切联系，引导学生在实践中自己去发现生活中的知识，创造出新知识。从我们教学的对象来看，高中生的学习心理已经比较成熟了，可以引导学生从生活出发，自主搜集资料并分析获得感性材料，通过师生间的讨论与交流，学生在讨论和交流的过程中，习得知识，获得情感和思想的提升。
记得笔者在和学生一起学习《南州六月荔枝丹》时，笔者让学生在课外自主查找与荔枝有关的资料、诗词、书籍和科普介绍等等，生成一个问题：“如果让我来介绍荔枝，我能够觉得这篇文章有哪些是我想到的呢？”在课堂教学的实施过程中，笔者还带了“荔枝”实物投影到屏幕中让学生对实物进行观察，学生的兴趣一下子就高涨起来，笔者先引导学生进行交流讨论，在此之后再一起探究文章，如此做法，学生能很好地理解文章中使用的相关诗句，更重要的是学生在体验的过程中对文章脉络又好又快地梳理清楚。

三、语文教学的情境应生活化

教学情境的设置是学生融入语文学科教学的基础，情景设置的好差关系到学生学习动机的激发程度，好的教学情境有利于学生的自主学习意识和习惯的培养。从语文教材选择的内容来看，教材中不乏文质兼美、思想健康、形式活泼的文章，而这些文章大多有同一个特点就是来源于生活，将生活中的意境用蕴含哲理的诗词表现出来，将生活中的丰富知识用逻辑性较强的语言表达出来，因此，在教学过程中，生活化的情境可以让语文教学不再枯燥死板，进而激发学生的学习兴趣。教学实践表明，教师在教学过程中善于创设出生活化情境有利于激发学生的亲切感和熟悉度，容易调动学生头脑中的表象，进而学生容易参与到课堂学习中来，确保语文学习具有可操作性，将学生思维维系于最佳的状态，达到事半功倍的最佳学习效果。
例如学习话剧《雷雨》时，笔者和学生一起研读文本之后，要求学生进行角色的扮演，将自己对文本的理解融入到具体的表演之中，学生都比较有兴趣，而且将生活中的元素融入到了文本的解读之中，在兴趣的驱动下进行创造，学生的发挥都很出色。在表演完毕后，笔者再组织学生对文本中的人物形象进一步交流，对理解上有分歧的问题进行讨论，从而更好地把握《雷雨》这一话剧的主题。
新课程强调学生是教学的主体，因此课堂的主要活动应由学生来实施，笔者认为语文课堂教学应放开学生的手脚，合理地创设情境让学生自由地发挥，创造生活化的教学情境，可以将学生很自然地带入课堂之中，学生不仅仅是接受式学习，更可以投入多感官积极地动手动脑，全面提升其实践能力和语文素养。
四、结语
源于生活，用于生活，语文教学应与生活融为一体，才能创造出高效。对于一个实际的课堂教学而言，素材、形式和情境这三方面是课堂组织的重要要素，用新课程理念来指导我们的语文教学实践离不开对生活的发现与思考，生活化的教学方式可以激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式和生活方式的转变，在提升语文素养的同时，学生更加地热爱生活。
（丁春燕江苏省西亭高级中学226300）