探讨中小学中小学师资培训中“痕迹”管理如何

论文导读：们就培训项目方案设计的科学性和可行性充分发表各自的见解，不同观点的互相碰撞，各种智慧的共创与分享，为培训项目实施方案研制的科学性和有效性起到把关作用。【案例】在一次“农村小学骨干校长培训项目”的“实施方案”评审中，评审专家认为在第五项“培训效果”中，原来的陈述比较笼统，可把控性不强。后来在专家团队的论
痕迹是事物的产生、发展和消亡过程中所留下的印迹。痕迹管理顾名思义就是源于：科技论文www.7ctime.com
要把所有的管理体现于痕迹，就是要把工作的每一个步骤都留下痕迹。几年前，管理者常常挂在嘴边的一句话是：“我不管你怎么做，我要的是结果。”现在流行的却是“过程比结果重要”，“细节决定成败”。强调过程和痕迹管理，反映了管理由事后结果控制向事前计划和事中监控转移的趋势，也是管理科学化和精细化的一个表现，更利于形成严谨、细致、务实、高效的工作作风。
中小学师资培训中的痕迹管理是指在培训中强化过程管理，注重管理过程的各项记录，让培训前、中、后的管理都留下印迹。在中小学师资培训中加强痕迹管理，能更加突出“责任、实效、精细”，更有利于提高培训效益。

一、培训准备阶段的“痕迹”管理

好的开始是成功的一半。在培训准备阶段加强“痕迹”管理，认真做好准备，能让我们对做好培训工作更有针对性，更加充满信心。
培训准备阶段的“痕迹”管理主要包括以下两个方面。

1.留下培训需求调研分析的“痕迹”

在培训开始前做好培训需求调研分析，进行认真的准备，有助于培训做出准确的定位。做好培训需求调研分析对我们培训方案的制订、培训课程的合理设置，能起到很好的提示和辅助作用，进而为培训教师提供上课参考，使培训建立在专题特点与学员的真正需求基础上。所以，在培训准备阶段首先要留下培训需求调研分析的“痕迹”，针对每次培训的要求和对象，制订出培训需求调查表，提前发放给准备参训的学员填写，并对回收的调查表做好分析。
【案例】某一次“中学科研主任培训班”，在实施培训前就给准备参加培训的对象寄发了一份“中学科研主任培训班培训需求调查表”，收到准备参加培训的中学科研主任们提出的各种培训需求，经过分析，总结出他们想通过培训了解的问题主要有：①搞科研就只是写论文吗？②校本培训和校本科研最有效的途径是什么？③如何在没有经费的情况下让教师们乐于搞科研？④给出几个完整地做完课题全过程的实例，越详细越好，而不仅仅只有开题报告和结题报告，简单的中间过程。⑤发动全校师生做课题以后，学校各方面的工作得到顺利开展的实例，即：“科研兴校”的实例。⑥关于老师们的日常教学、教育就是科研的一部分的实例。⑦如何解决科研合作太少的问题。于是，在本次培训课程设计中，就有针对性地开设了“新时期科研主任的角色与定位”、“校本教研的有效组织与开展”、“学校科研管理中的协调与沟通”、“‘科研兴校’、‘校本培训’实例介绍”、“如何调动教师开展科研的积极性”、“课题研究的一般方法与过程”等专题课程。
因为有了前期的培训调研，设计出了有针对性的培训课程，使得这次“中学科研主任培训班”办得非常成功，从学员的学习反馈中得到了充分的肯定。

2.留下科学培训方案的“痕迹”

培训实施方案包含了培训项目各方面的整体化设计，是培训项目的施工蓝图，是学员培训需求落实的保障。特别是其中的教学内容和课程设置是实现培训目标的主要途径，其科学性直接影响培训项目的质量和成效。
要制定出科学有效的培训实施方案，就要对培训实施方案提出要求，要求培训方案必须科学设计，要以教育发展战略为依据，具有前瞻性；要以培训需求为依据，具有有效性；要以教师、校长专业发展为依据，具有系统性；要以可掌控的资源为依据，具有可行性。并且在培训工作中建立培训项目方案审评制度，邀请相关理论与实践研究专家对培训项目方案进行论证与评审，请专家们就培训项目方案设计的科学性和可行性充分发表各自的见解，不同观点的互相碰撞，各种智慧的共创与分享，为培训项目实施方案研制的科学性和有效性起到把关作用。
【案例】在一次“农村小学骨干校长培训项目”的“实施方案”评审中，评审专家认为在第五项“培训效果”中，原来的陈述比较笼统，可把控性不强。后来在专家团队的论证与建议中，实施单位接受了专家团队的建议，并在专家团队的论证和指点下，把“培训效果”设计如下。
（1）校长自身能力发展效果体现
①提交专题论文或研究报告。在江苏省南京市等优秀学校学习和实践后，提交一篇学习考察报告。在全部培训结束后，提交一篇质量较高的专题论文或研究报告。
②能够举办学术报告。在全部培训结束后，给本校教师或当地学校校长做1-2场质量高、有影响的学术报告。
③校长自身能力。通过培训，校长的领导能力得到提高，能够有效协调处理学校与社区、学校与政府的关系，编制出彰显本校特色的学校发展规划。
（2）校长所在学校发展效果体现
学校工作有显著的改进。校长能够改进和创新学校的工作，完善各种管理制度，学校工作有明显的变化，检查评估学生成绩和教学质量的手段提高，能与家长、社区及其他组织和机构保持联系。
（3）对其他学校、社区的效果体现
①结姊妹学校。参训学员间能够结成2-3对姊妹学校，加强交流和合作。
②示范学校。所在学校成为当地示范学校，能够在当地产生重大影响，能够带动当地其他学校的发展，能够为当地的教育和社会发展服务。
修改后的方案既有具体的定性描述，又有明确的定量要求，操作性和可检测性强，更能确保培训的针对性、科学性和可行性。
培训方案的审评制度对培训的有效实施进行了很好的把关，使培训实施单位对培训项目方案研制和执行的能力得到了进一步的提升，为培训项目的成功实施奠定了良好的基础。

二、培训实施阶段的“痕迹”管理

培训实施阶段的“痕迹”管理是注重培训时效性的具体体现，它能有效避免培训流于形式、达不到预期效果的现象，从而真正达到通过培训提高校长、教师政治和业务素质的目的。
培训实施阶段的“痕迹”管理主要包括以下几个方面。

1.留下记录培训活动组织的“痕迹”

从制定学员接待方案到培训学员报到；从举行开班典礼到报道培训项目启动；从课程内容设置到学习任务解读；从培训的学习组织到学员作业要求等，整个过程都要进行详细记录，留下文字材料。

2.留下对培训过程进行监控的“痕迹”

加强培训质量监控可以通过抽查培训教师的授课教案、与受训学员座谈、跟班随堂听课等方式进行。在进行以上的监控中，必须要论文导读：
做好相应的记录表格，及时填写好抽查教案、座谈、听课的内容和情况，以留下对培训过程进行监控的“痕迹”。
对培训过程进行监控的可行性办法之一，就是在每次培训中根据培训的要求编制“学员学习手册”，通过手册反映出学员的学习过程和学习效果。
【案例】小学骨干班主任培训学习手册目录
（1）请你认识我
（2）我对班主任工作的看法
（3）我的培训需求
（4）本次培训我最喜欢的专题之一
（5）本次培训我最喜欢的一个实践活动
（6）培训过程中我最喜欢的老师之一
（7）培训过程中最令我印象深刻的一个同学是
（8）我的培训足迹
这样，通过学员填写的学习手册就能比较全面地了解整个培训的过程情况，留下对培训过程和效果进行监控的痕迹。

3.收集培训管理档案

档案收集是贮存档案信息资源的重要途径。建立健全培训档案，既是规范培训工作的有力保障，又是对培训工作重视的具体体现。同时，也有利于总结培训经验，更有利于今后培训工作的顺利开展。一个培训项目的档案内容非常广泛，主要有：上级有关本项目培训的文件、培训实施方案、培训课程安排、学员学习反馈表、培训总结等。
【案例】优秀乡村教师培训项目管理资料目录
（1）培训通知
（2）训前调研问卷
（3）培训实施方案
（4）学员接待及住宿安排
（5）开班典礼程序表
（6）学员报到表
（7）学员学习须知
（8）学习任务解读
（9）总课程安排表
（10）基地学校听课安排表
（11）培训质量调查表
（12）学员研修日志
（13）结业总结
（14）结业汇报安排表
（15）学员学习反馈表
（16）学员“研修日志”选
（17）学员学习成果汇编
（18）图片、影像资料、总结灯片的光盘
完整的档案收集，充分体现了培训工作的有序和精细，在整个培训管理中起到至关重要的作用。
通过在培训实施阶段加强“痕迹”管理，促进了培训的顺利开展，尽可能地避免培训“走过场”的形式主义现象的出现，最大限度地确保了整体培训成效的实现。

三、培训收官阶段的“痕迹”管理

对中小学校长和教师来说摘自：本科毕业论文范文www.7ctime.com
，每次培训的结束却是自己行动、探索和实践的开始。所以培训收官阶段加强“痕迹”管理，既是学员学习成果的展示和汇报，也是对培训的总结，是对培训效果的延伸。
培训收官阶段的“痕迹”管理主要包括以下几个方面。

1.汇集培训成果

在培训的收官阶段将培训的成果汇集形成文字，就是对培训的最好总结之

一、也是留下培训“痕迹”的最佳方式之一。

每一个培训项目在培训实施阶段都会对学员提出一系列的学习要求和作业要求，有时是要求校长写“学校发展改进计划”或“管理改进故事”；有时是要求教师写“课堂教学反思”或“教学案例设计”等。这些作业中记录了各位校长、教师的思考；凝聚了各位校长、教师的智慧。在培训结束时如果能及时把这些成果汇集选编出来，既是对参训学员学习成果的展示和肯定，也是对学习成效的扩展和深化，还可以帮助参训学员进一步学习和交流，让大家在思想碰撞中得到启迪，有所收益。能有效帮助大家吸纳新的教育教学理念，借鉴优秀的教育教学经验，并能较好地指导其工作实践，提高其自身的专业水平。

2.评估培训绩效

在中小学师资培训中及时对每次培训的绩效进行评估是非常重要的管理环节，是总结和提升培训效果的主要方式。
在评估培训绩效时可以设计一些培训反馈表请学员填写，从反馈表中对培训绩效进行分析和评估；也可以请学员代表来开座谈会，向他们当面了解本次培训的得失，对培训进行评估；还可以通过学习考核、学习答辩、上汇报示范课等形式对学员的学习情况进行评估。
[案例]“中国移动西部农村中小学校长培训项目”培训效果评估
在本次培训结束时，给学员发放了“中国移动西部农村中小学校长培训项目培训效果评估问卷”，并对问卷做了如下统计：
从每次培训后的培训效果数据统计的痕迹中，可以对培训做出科学的评估，并从中总结和积累培训的经验。

3.落实后续追踪

调查研究表明，在“实践工作中不断学习和思考”，是成为一名优秀中小学教师、校长的主要途径，是教师、校长专业化发展和自我成长的最核心的因素。培训后的追踪，是集中培训的拓展和延伸，能有效避免培训结束了，学习也结束了的现象，能有效地促进培训成果有效提升。
后续追踪可以派指导专家分赴学员所在学校进行实地考察指导，与学员直接交流；也可以通过函件调查学员训后的学习和工作状态；还可以通过培训网络建立远程追踪与指导。后续追踪不仅是对学员学习情况的了解和教学实践的指导，也是对参训学员的一种督导和推动，促进学员培训成果的有效提升。例如在《乡镇中心学校校长培训项目》的实施中，就创建了“乡镇中心校校长之家”博客，集中培训结束后，继续请相关专家对博客进行定期的内容更新，保持与校长的沟通和联络，随时在网上进行指导。同时还组建了140名专家的指导团队对训后的一千多名学员进行为期一年的全面跟踪指导。从而有力地促进了乡镇中心校教育事业健康快速的发展。
随着师资培训工作的发展和推进，培训管理也要求日趋规范，在实行人文管理、目标管理的前提下还必须提高痕迹管理。我们在用各种方式来让我们的中小学校长、教师培训管理留下痕迹的同时，也在进一步丰富和发展培训管理的过程和方法，纠正错误，弥补不足，让培训管理更合理，更具有人性化，更具成效。
总之，痕迹管理是一种理念，在中小学师资培训中加强“痕迹”管理为培训管理实践提供了一定的科学支持和理论依据。在中小学师资培训中只有研究和利用好了痕迹管理，才会使我们的培训管理上档次、增效益，才会使我们的校长、教师培训质量得到进一步提高。
（责任编辑刘永庆）