简析教学改革职业院校建筑装饰设计课程教学革新

论文导读：
摘要:当前,职业院校建筑装饰设计教学不能满足装饰市场的需求,必须进行课程教学改革。主要措施是:架构学科课程体系,以案例群的方式将课程内容模块化,教学案例工作化,零散知识整合化;改革教学方法,采用问题导向学习法、螺旋进度教学法、改革考核方法,注重过程考核。
关键词:职业教育;建筑装饰设计课程;教学改革;模块化重构
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-373-01

一、建筑装饰设计教学中存在的问题

建筑装饰设计是一门实践性很强的技能型课程,传统教学受教学条件及实践条件的制约,往往与市场需求衔接不上,与零距离就业有很大差距。学生设计理念与社会需要脱轨,缺乏动手能力和创造性思维,毕业后还要经过1—2年再教育,才能步人工作正轨。其原因主要有以下几方面:

1、在专业学习中知识点不连贯,有很多课程应相互联系、互为基础。

例如,建筑装饰设计需要用到美术的绘图布局能力、审美鉴赏能力;用到平面构成的黑白平衡能力、节奏韵律感控制方法;用到立体构成的空间关系营造技巧;用到建筑材料、装饰材料关于材料色彩、肌理、光泽、及构造做法的知识;用到CAD绘图技能;用到建筑物理中节能、环保、声控、光照知识等等。而学生在学习中只关注各门课的考试内容,有些课程之间相距时间较长,等需要用的时候早已忘记,不能将课程体系搭建为自己的工作能力框架。

2、对新技术、新材料的认识与理解跟不上市场变化。

建筑装饰行业是一个新兴的行业,蓬勃发展不过十几年,然而,这又是一个日新月异的行业,与流行时尚紧紧相随。现代人生活求新求异、个性飞扬,新技术、新材料不断涌现,只有去工地现场才能获得这方面知识,课本甚至专业设计杂志都远远跟不上,学生不认识新材料,不了解新技术,作品老套无新意,严重滞后于市场发展。

3、动手能力弱

因教学中缺乏合适的动手条件,以及教师没有时间精力将各种典型空间做实践教学,学生常常对自己未见过的空间束手无策。如家装常见户型是100平米左右,突然见到30、40平米的小户型或200、300平米的别墅就感到无从下手。

二、教学内容的改革

1、架构学科课程体系

以案例群的方式将课程内容模块化,将居室设计所涉及的各功能空间一一展开,认识和掌握各空间的功能、尺度、家具、材料及设计要点,案例图文并茂,资料翔实,结合实例样板房参观分析,提高学生学习兴趣。学习目标是:能够科学合摘自：毕业论文小结www.7ctime.com
理地对居室进行功能划分,达到功能齐全,安全实用。重点突出居住空间装饰设计的实践教学。以住宅户型为载体,从简到难,以一个个装饰工程的工作过程,从接受土建施工图开始,识图一现场量房一CAD绘制原始平面图一资料收集一功能分析一草图设计一风格定位一色调定位一材料选择一细部装饰构造,最后以一套切实可行的设计施工图、一份设计说明、一张效果图作为课程设计的标准要求。帮助学生将所学模块组合架构,培养学生的动手能力、独立思考能力和解决工程实际问题的能力。目标是应对学生实习及大面积就业的家装公司设计师一职。

2、教学案例工作化

案例教学法是指在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,组织学生进行学习、分析、研究、实践,通过学生的独立思考或集体协作,进一步锻炼和提高学生能力的教学方式。在建筑装饰设计课中,重视学生校内学习与实际工作的相关性,学习参观样板房的设计、施工,并作为课程设计将样板房同题真题真做,与自己的设计进行对比分析。这样以学生为主体,以实践项目和解决实际问题引导学生动手动脑,把教学过程变为学生自主性、能动性、创新性学习的过程,让学生以动态的方式获得知识,领悟作品的风格意趣,在案例学习过程中了解、熟悉实际工作过程。

3、零散知识整合化

融入环境心理学、消费心理学内容,帮助学生提高接单技巧和工作能力。环境心理学通过研究人与实质环境之问的关系,发掘使用者对环境的需要、、反应,使设计者了解到各项设计决定对使用者的影响,进而能与使用者沟通协调,从使用者的角度出发,运用丰富的专业知识和设计手法满足使用者的社会、文化和心理的各种需要,如动静分区、干湿分区、居室风水、安全感的营造、色彩对人生理及情绪的影响等,令设计更科学、更人性化,获得客户认可。

三、教学方法的改革

根据职业教育土建类专业培养生产、建设、管理第一线应用型人才的要求,在教学方法上,要改变传统的以传授知识为基础、教师为主体、应试为目标的教学模式,建立以学生为主体、以项目任务为载体、学做合一的教学新模式。
1、问题导向学习法每一个学习情境都以一个问题引出,让学生课余自己收集信息,查找资料,挖掘深度,解决问题,延伸课堂教学,引导学生自主学习。
2.螺旋进度教学法建筑装饰设计课程内容多,学习过程长,技能训练内容多,需要反复练习。因此,将复杂的学习划分为几个阶段,循序渐进,分层递进,实行“学习、练习、再学习、再练习”,以达到掌握学习方法的目的。