谈述落到实处把集体备课落到实处

论文导读：
教学的中心环节是上课，而备课是上好课的前提与保证，是提高教学效率的基础，也是保证教学质量的关键，加强集体备课是适应素质教育要求、深化教学改革、培养学生的实践能力和创新意识的必然趋势.新课标在引导学生开展探究学习的同时，也要求加强教师之间的合作，形成团队合力，彰显团队写作的威力.作为教师之间探究合作的有效形式之一，集体备课是发挥教师团队合作精神的体现，它能集思广益，系统作业，形成更高效率和质量.在下文中，笔者结合自己的教学实践，就如何加强集体备课，提高教学效率作进一步的探究总结.

一、新课改对当前数学教学的要求和教学现状

“协作是集体力量的体现”.针对一定的具体教学课题，学科教师应该通力合作，取长补短，发挥每个教师的专业长处，形成高质量的教案准备，为提高课堂教学有效性作出自己的贡献.比如我们学校2010年的高一数学，全年级共有16个班，共有8位数学教师.其中只有4位是老教师，而且教龄不长，其余四位都是今年刚毕业的大学生，他们有先进的理念、有较高的热情，可是他们没有教书的经验，特别是对我们这样一个省农村重点高中所招生的学生没有一个真正的了解，另一方面四位老教师中也只有两位使用过本教材.可以看出，如果仅凭个别教师的个人经验去单兵作战，不但需要消耗的时间多，体力吃不消，效率非常低下，备课质量也不一定有保证.出于这样的考虑，科组内的集体备课方式近来备受推崇，并逐渐地成为学校教研活动中的主要形式之一，被称之为教研的“重头戏”和“亮点”.然而，由于教师对集体备课的形式和功能的认识和接受程度不一，所以在实施的过程中出现种种误区，比较典型的有：

1.组长包办

当前，各地学校为了提高教学效益都在提倡推行集体备课制度，以年级组为单位选一位备课组长负责执行和监督.一般来说，被委以重任的备课组长往往教龄较长，多数为该学科教学中的核心骨干，早已在同事中形成较高影响力的教学权威和学术牛人，如此一来，集体备课往往可能在组长的独断专行下展开，也可能成为组长唱独角戏的秀场.其他参与集体备课的成员大多图省事，直接照搬照用，很少创新.这样由组长一人把持和垄断，使备课组失去了活力和开拓精神，完全违背了实行集体备课的初衷.

2.简单整合

简单整合的情形主要表现为敷衍了事.例如，为应付上级或者学校检查，仅仅把教材的各单元、各节次的备课总量，平均分配给同年级的所有任课教师，责成各备课成员分头完成各单元、节次教案的工作.待大家完工后，再集中汇总到集体备课组长手中，最后由备课组长将其装订成册，这样大功告成.可以说，这样的集体备课成果几乎是各个任课教师备课的“教案之和”.这种“工程分包”的操作方式，自然极大地为教师的备课压力和负担“减负”，但备课质量可想而知了.

3.依赖网络

这种情形是过分依赖网络现有资论文大全www.7ctime.com
源，是典型的不动脑的“拿来主义”.比如，科组为了快速完成集体备课的任务，减少各个教师备课工作量，一般在组长的授意下，美其名曰“充分利用现代网络的优势”，简单粗暴地登陆各种教育资源网站，把与新教材相匹配的教案进行粘贴复制，然后再集中整理，打印出来之后人手一份，这样的备课怎么能称之为“集体备课”？

二、集体备课要科学合理

针对上述三种集体备课的不良表现，科组教师要发扬团队合作精神，在集思广益的基础上分工合作，探究探索，开展实效的集体备课活动，锻炼科组团队协作的能力.结合中学数学教学实际，集体备课可以从以下方面考虑：

1.明确集体备课中的时间、地点等要件，各成员进行确认

开学伊始，我马上向学校领导主动提出，本人所在数学组8个人要坐在一起办公，由于大家还不熟悉，所以这次集体备课由笔者亲自主持.首先，我让每个人作自我介绍，以增强相互了解，其次，我把我们学校的现状及学生的情况分析了一下，阐述了集体备课的意义，并且明确了集体备课的时间，即每天下午的2：30～3：30.最后，我规定四位老教师为轮流的主备人，并且按各个人的长处，我把本学期的任务作了分工.这样的安排，明确了集体备课的时间、地点和人员，以便对所有成员进行约束.

2.划定集体备课的内容、范围和要求，明确重点

（1）划定集体备课的重点内容
一般而言，集体备课的内容由两部分构成：首先就上一课教学的得失进行反省或者总结，看看有哪些成功之处，反思内容设置和教学教法上的不足之处，明确在以后教学中的改正或者补遗的策略；其次是就下节课教学的内容选定进行探讨，对教学重点、难点和教学目标进行科学定位，商量课堂教学的方式和方法，比如新课如何导入、习题课选择哪些习题等等，这些都要争取在集体讨论中达成共识.
（2）明确集体备课的具体要求
第一，集体备课的具体要求可以用“四个统一”来概括.具体而言，“四个统一”就是统一教学的进度，统一教学的目标，统一教学中的重难点，统一进行阶段的测试.但是，提倡“四统一”不等于实行“一刀切”政策，而是应根据教学中的具体实际灵活应对，典型问题反馈到备课组长处，然后集体分析，群策群力，作出更科学的应对，有效地解决课堂问题.
第二，备课的主要负责人要有先行动作，必须至少提前一天准备好所负责单元或课题的教学内容，从而形成系统的教学思路和解决教学重难点的方法方式.在集体备课的交流环节中，一般由改单元的主备人发言，其他参与的团队成员围绕共同的备课方向，发表不同的补充意见，以便形成全面的完善的教案.这样，大家共同讨论教学目标，核准教学中的重难点，就教学的方式和方法交流探讨.比如该单元教什么，怎么教等等.接着，由主备人综合团队成员的主要意见，汇总整理成本次集体备课的教案与学案，打印成文字材料分发给备课组成员，也可用电子邮件等网络工具分发.同时，备课组成员还必须根据所教授班级的学生实际，对集体备课小组形成的教案进行加工处理，完善不足之处，形成符合本班实际的“个性化教案”和学案，进行有的放矢的教学.

3.集体备课的关键环节

笔者认为，除了认真领会新课标的精神外，集体备课还应注意以下环节：摘自：毕业论文工作总结www.7ctime.com