对于社会近代中国学校教育中儿童理由：儿童史学视角

论文导读：
摘要：20世纪初法国“年鉴学派”的兴起标志着西方史学的重大转向,以此以普通大众之日常生活及其变迁为探讨焦点的社会史横空出世。在社会史狂飙突进的运动中,借助法国史学家阿里耶斯的大作《童年的世纪：家庭生活的社会史》,儿童史作为一门探讨领域于20世纪60年代宣告诞生。经过近五十年的进展之后,西方儿童史学的探讨焦点已经日益以儿童观的演化史转移到对儿童声音的还原和其力量的揭示上。在中国,学者对儿童史的基础探讨还很少,儿童史的学科建设不足才刚刚被提上议程；对儿童观的探讨虽然受到多个学科领域学者的青眯,但这些探讨尚有着三个方面的不足：一是在史料方面,过度倚重知识分子的论著和档案,缺乏对与一般民众有关的史料的挖掘和利用；二则有着显著的“革命论”倾向,夸大了“五四时期”在现代儿童观建构历程中的作用；三是对学校教育议题的关注不足。此外,对历史上儿童的生活体验,以及他们重构社会文化的力量等方面的探讨也处于空白的状态。本论文的诞生即在为解决以上不足迈出最初的一步,因为在这篇论文中,探讨者利用自传、口述历史、校史等新史料,藉由对1902-1949年这段时期中国学校教育的重新审视,不仅探讨了彼时中国、知识分子和社会大众在儿童议题上的基本观念,证明“五四时期”并不完全是中国童年的“发现期”；而且揭示了儿童在家庭和学校生活中的真实体验,和他们捍卫自己的权益、影响成人世界的力量。全文由三个部分八大章所构成,兹分述如下：第一部分为“社会和家庭环境下的儿童”,旨在展示国家、社会、家长和儿童围绕受教育权不足所展开的各种博弈,主要分成两章来叙述：第一章浅析了儿童参与各种劳动与受教育之间的复杂联系,重点反映了国家和社会在处理这对联系时的基本看法与实际作为；第二章探讨了家庭内部有利或不利于儿童实现受教育权的各种因素,以及儿童为捍卫这项权益所采取的各种对策。第二部分为“学校教育制度中的儿童”,重在呈现学校制度框架中国家、学校、家长和儿童之间的权力联系,由三章所构成：第三章探讨了在义务教育制度建立与实施的历程中,国家和家长对待儿童教育的态度,及他们各自履行义务的情况；第四章和第五章则分别以惩罚和自治两个角度反映了近代中国学校管理制度的现代化进程,及儿童为推动这种现代化所做出的贡献。第三部分为“课程与教学中的儿童”,重在还原各方在建立儿童本位的课程与教学系统历程中的实际贡献,也由三章组成：第六和第七两章主要揭示了国家和知识分子推动基础教育课程革新背后的儿童观因素；第八章则通过描述儿童在课堂内的学习生活和课堂外的业余生活,展现了一线教育工作者和地方政府在儿童议题上的具体观念与做法。关键词：儿童史学论文社会行动者论文社会与家庭环境论文学校教育制度论文课程与教学论文
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Abstract8-13
绪论：走向儿童史学13-42
第一节 儿童史学的兴起与进展13-28

一、儿童史学在西方的进展历程13-20

二、中国儿童史学的起步20-24

三、儿童声音与力量的再现24-28

第二节 探讨内容与概念架构28-37

一、探讨的目的与假设28-29

二、探讨的时间期限29-32

三、探讨的对象32-35

四、概念架构：现代儿童观35-37

第三节 探讨策略的设计与实施37-42
第一部分 社会与家庭环境下的儿童42-80
第一章 劳动与儿童教育的冲突和融合43-61
第一节 工厂劳动与儿童的教育45-54
第二节 商店学徒的工作与教育54-58
第三节 家务、农业劳动与儿童的教育58-61
第二章 家庭联系中的儿童教育61-80
第一节 家长对儿童上学的支持61-67
第二节 早婚对儿童教育的影响67-72
第三节 儿童对受教育权的捍卫72-80
第二部分 学校教育制度中的儿童80-146
第三章 义务教育系统的确立与改善80-94
第一节 建立义务教育的背景与目的81-87
第二节 义务教育的实施：国家与家长之间的角力87-94
第四章 学校对儿童的惩罚机制94-126
第一节 学校惩罚系统的演变历程简述94-99
第二节 私塾内的体罚现象与各方的反应99-112
第三节 中小学校的处罚现象与儿童的反抗112-126
第五章 儿童自治不足126-146
第一节 儿童自治事业的进展历程简述127-130
第二节 儿童自治机构的组织框架与实际职权130-136
第三节 儿童自治名义下的学生运动136-146
第三部分 课程与教学中的儿童146-247
第六章 学前教育革新与童年观念的初步确立147-163
第一节 阶段教育的区分与联络147-150
第二节 兴趣教育的盛行150-154
第三节 个别指导与团体授课之间的张力154-156
第四节 走近儿童生活的课程156-163
第七章 中小学课程革新与儿童观的演变163-210
第一节 阶段教育的确立与革新163-174
第二节 儿童的个体差别与课程开发174-186
第三节 意识形态制约与课程186-202
第四节 老解放区的课程革新202-210
第八章 儿童在课堂内外的学习体验210-247
第一节 课堂内的学习生活211-233
第二节 丰富多彩的课余生活233-247
结论与倡议247-279

一、本论文的基本结论247-255

二、对当代中国学校教育的反思和倡议255-279

附录279-280
参考文献280-304
后记304-305