简论英语如何用建构主义论述指导英语教学实践

论文导读：仅能促使学生形成良好的认知结构，而且对开发学生潜能，培养学生的创新能力和实践能力都有十分重要的作用。三、研究认知结构的变量，促进学生主动建构英语学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰（可辨别的）、可同化新的
建构主义理论是当今国际教育界影响较大并正在逐步深入发展的一种新的教育理论，它对我们深入教育改革，进行学科教育研究和开展英语教学等都有重要的借鉴和启示作用。本人结合教学实践，探讨如何用建构主义理论指导英语教学改革实践，改善初中英语教学。

一、创建良好的英语学习环境

学习环境中的情景必须有利于学生对新学内容的意义建构。教师必然对新教内容进行情景设计，学生要对新创设的情景给予充分的理解，利用教师提供的多种手段或媒体，使自己置身于这种情景中，在教师的启发下学习者自然地要用所学过的语言知识来表达自己的感受、看法、设想或者是疑问。

1.建立平等信任的师生关系

建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情景即社会文化背景下进行的，而且学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构。建构主义主张“学生是知识的积极建构者，而教师是学生建构知识的支持者。”教学中师生之间不仅仅是教与学、授与受的关系，而且是人与人的关系。在交往中教师应有充分的情感投入，对每个学生寄予好的期望和信赖，关心爱护学生，营造轻松、愉快、生动活泼、合作竞争的教学环境。

2.注重现代教育技术手段

如果学生对英语有了浓厚的兴趣，那么，他就会展开思维的翅膀积极主动，顽强执著地去思索创新。 在多媒体的辅助下创设的教学情境能够激发学生的学习兴趣，并切合了外语学习方式多样化的需要。
多媒体呈现的教学情境不仅使教学内容故事化、案例化，而且学生通过直观学习，使无意记忆、联想记忆成份增多，学生机械记忆成份减少，使自主学习更有趣，更容易。多媒体技术的运用，使教学内容直观、形象的呈现给学生，既激发了他们的学习兴趣，又使学生在贴近生活的教学情境中，唤起了他们的创造意识，提高了他们认知的速度和功效。
运用多媒体，不仅使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力；而且通过问题的设项和启发的多样化和综合化、知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合了起来。在这一过程中，既鼓励了学生勇于质疑的问题意识，又能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新思维，为创新教育的实施创造了良好的条件。

二、要充分发挥学生学习的自主性

建构主义人是主动的学习者，他们必须为自己建构知识，而且，人类的知识与技能都是“由个人建构的，他们决不是他人的知识的单纯使用者”这些观点明确告诉我们一个信息，在外语教育中，再也不能信奉教师中心的教条，而要树立学生为本，学生决定学习结果和成败的观点，还学生在教育活动中的主体主人的根本地位，同样还学生在教育中的根本决定地位，重新赋予教师和学生在教育教学中的作用和定位。这也就是英语习得的学生决定论。教师不再充当核心，主体，主导，或决定性因素这样的角色，教师的责任在于帮助，引导，启发，协助，成为一个主动的理性的配角，当好“组织者、引导者、帮助者、促进者”教师要把自己工作的主要方向由“教”转为“导”上，真正把学生的学和学生当成决定性的因素。
为了充分发挥学生学习的自主性，课堂教学不能采用简单的灌输方法，把学生当作接受知识的容器，让学生被动地接受知识。教师应尽量引导学生进行探究发现学习，即主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料；教师应对协作学习过程进行引导，如提出适当的问题引导学生的思考和讨论；在讨论中把问题逐步引向深入以加深学生对所学内容的中国免费论文网www.7ctime.com
理解；启发和诱导学生自己去发现规律；让学生自己去纠正错误或片面的认识。这样做不仅能促使学生形成良好的认知结构，而且对开发学生潜能，培养学生的创新能力和实践能力都有十分重要的作用。

三、研究认知结构的变量，促进学生主动建构

英语学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰（可辨别的）、可同化新的知识的观念（固定点、生长点）以及这些观念的稳定情况。所以，教师在钻研教材、设计教法时不仅要从整体上把握教材知识结构，而且要从纵向考虑新旧知识是如何连接延伸的，从横向考虑新旧知识是如何沟通联系的，从而找准新旧知识的连接点、不同点和新知识的生长点。
这样利用认知结构可辨别性，从相同点、相异点上进行比较，通过比较和变式练习，获得精确的、可辨别性强的知识。通过及时反馈，纠正错误的或模糊的观念，既能增强原有知识的清晰性又能强化新知识的固定点。在教学时充分发挥新旧知识连接点、不同点，新知识生长点的作用，不仅有利于学生主动建构形成良好认知结构，同时也能为后继学习打下坚实的基础。
建构主义在强调了学习过程是学生对知识的主动建构过程，使已有认知结构与新知识之间的相互作用过程更加清楚，从而使学生在教学中的主体地位更加明确。教师在英语教学中必须深入了解学生真实的思维活动，必须为学生的英语学习活动创造一个良好的学习环境，注重学生学习过程中学习者的主动性、建构性，从而有利于学生的主动探索、主动发现，更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识，发展联想思维和建立新旧概念之间的联系。