谈谈多媒体教学多媒体教学在高中生物教学中运用学术
最后更新时间：2024-01-18
作者：用户投稿
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论文导读：媒体课件在创设课堂教学的情景上，体现多样性、形象性、趣味性。能使学生的学习注意力，从无意注意到自然转入有意注意，真正做到由“要我学”向“我要学”进而“我乐学”、“我会学”逐步转化，也激发了学生探究新知识的。2.用多媒体课件可以突破重点，化解难点教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要
随着生物科学和信息技术的发展，生物科学对社会、经济和人类生活的影响越来越明显。原先我都是采用“粉笔”加“黑板”的教学工具，有些生物体内的复杂生理变化光靠老师的语言表示，学生很难弄透彻，也使得生物课枯燥无味。多媒体技术把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音集于一体，动态、形象、直观地展示了生物结构及各种复杂的生理变化，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，达到了常规教学难以达到甚至不能完成的教学效果，大大提高了课堂教学效率。本人就教学实践中使用多媒体谈一些体会。
1. 用多媒体课件有利于创设情境、激发兴趣 教学情景常常是一堂课的起点，对课堂教学的成败起着十分重要的作用。在课的开始，利用多媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。如：在“DNA是主要的遗传物质”一课中，通过课件展示多利羊以及培育的全过程，使学生能直观的看到多利羊的性状几乎和提供细胞核的母本完全相同。从而激发学生的兴趣，使学生思考为什么？（因为细胞核内有染色体）。染色体主要由什么组成？（DNA和蛋白质）。DNA和蛋白质何者是遗传物质？最好的实验设计思路是什么？这样，教师一步一步的引导学生自己思考，导入探讨DNA是主要遗传物质的经典实验。多媒体课件在创设课堂教学的情景上，体现多样性、形象性、趣味性。能使学生的学习注意力，从无意注意到自然转入有意注意，真正做到由“要我学”向“我要学”进而“我乐学”、“我会学”逐步转化，也激发了学生探究新知识的。
2. 用多媒体课件可以突破重点，化解难点教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是难于理解或领会的内容，或比较抽象，或较复杂，或深奥。这些知识点对于学生来说都是在学习中遇到的认知障碍。
如在基因的表达一节，基因的转录和翻译在课本上只看到静止的图片，学生是很难将静止的图片想象成好理解的动态图像的，如果让学生通过书上的文字，插图，老师的讲解等方式来真正理解这些内容，显然难度较大。往往是老师讲的口干舌燥，可学生仍然感觉云里雾里，糊里糊涂。我采用Flash课件，向学生展示了转录和翻译的源于：论文格式模板www.7ctime.com
动态过程，可以清晰地看到在转录时，DNA作为模板的解旋，四种核糖核苷酸进入细胞核连接为单链RNA的过程，合成结束后RNA穿出核孔进入细胞质。这虽然是短短的一段动画，却胜过教师十几分钟的讲述，学生也将原来不清楚的问题在动画播放中解决了。接着，在多媒体上显示子表，通过提问让学生掌握子表的查询方法，在短时间内讲解起始，终止。然后，再次播放动态的翻译过程，使学生清楚地看到随着核糖体的移动以及tRNA的搬运，肽链在逐渐延长，直到遇上终止，肽链终止合成，然后从核糖体释放。通过多媒体使学生把复杂的课本叙述，通过动感过程从感性认识上有一个清晰的了解，取得了事半功倍的效果。
由此可见，采用多媒体技术表达教学内容，把细胞内复杂的生理过程模拟出来，可以使教学过程更直观，更形象生动，使之成为“活”的教具，便于学生对教学内容的理解，解决了教学中的重难点问题。
3. 用多媒体课件可以形象的讲解概念 在中学生物学教材中，有许多概念比较抽象，运用多媒体可以化抽象为形象，例如“生态系统”就是一个较难理解的概念。我利用多媒体课件给学生展示这样一些画面：大到整个地球，小到一片森林，一块草地，一个池塘，一条河流等，展现在学生面前的每一区域内的生物群落与周围环境结合在一起都可以成为一个生态系统。如此一来，不但激发了学生探索新知识的，而且节约了教师讲解概念的时间，又可使枯燥乏味的术语变得生动形象，使学生很容易理解和掌握抽象的概念，把死教材变成活教材，充分发挥了直观的潜化作用。
4. 多媒体课件可以提高实验课的效率 生物学是以实验为基础发展起来的一门学科，实验在生物学中占有重要的地位。在传统实验课教学中，通常是教师首先讲解本次实验的目的要求、材料用具、方法步骤等等。讲授完毕，学生才开始进行分组实验。其弊端是显而易见的，教师占用了大量课上时间进行讲解，必然会使学生自己动手实验的时间大大减少，从而阻碍了学生观察能力、动手能力的发展。生物实验课一定要让学生在实验室亲自动手操作，可以将教师操作的实验录制下来制成课件，学生动手操作前边讲解边播放，这样可以根据需要通过定格、变速等手段清晰地展示操作细节，有助于学生观察，为动手操作扫清障碍。学生通过实验前的多媒体操作学习，或者实验后观察多媒体课件，加深对实验操作过程中的准确性和连贯性，从而大大提高其实验技能。
5. 用多媒体课件可以提高复习课的效率一堂复习课应当有一定的容量，能把知识前后贯通，使学生能够在头脑中形成知识链和知识网。生物学的许多内容都是需要反复理解和记忆的。在单元复习课中，一单元的内容较多，可通过多媒体课件把各章各节知识结构、知识点典型练习逐一呈现，逐一讲述，大量节省板书时间，一节课时间，可以复习几个章节，加强了知识的连贯性，建构系统的认知体系，突出重点、难点。大大提高了复习效率。我在高二会考复习教学中使用多媒体课件解决了容量问题。通过多媒体把相关知识链（网）整体呈现，并且配合适当的习题，使学生能迅速在回忆知识的基础上得到练习，巩固复习的效果。不论在第一轮复习还是在第二轮复习中，多媒体课件都起到了提高容量，节省板书时间，综合性强的优点。
在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。作为生物教师要不断的学习掌握现代教育技术，发挥多媒体的最大潜能，使学生主动地去“爱学习”，并从中学到更多、更好、更丰富的知识。
随着生物科学和信息技术的发展，生物科学对社会、经济和人类生活的影响越来越明显。原先我都是采用“粉笔”加“黑板”的教学工具，有些生物体内的复杂生理变化光靠老师的语言表示，学生很难弄透彻，也使得生物课枯燥无味。多媒体技术把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音集于一体，动态、形象、直观地展示了生物结构及各种复杂的生理变化，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，达到了常规教学难以达到甚至不能完成的教学效果，大大提高了课堂教学效率。本人就教学实践中使用多媒体谈一些体会。
1. 用多媒体课件有利于创设情境、激发兴趣 教学情景常常是一堂课的起点，对课堂教学的成败起着十分重要的作用。在课的开始，利用多媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。如：在“DNA是主要的遗传物质”一课中，通过课件展示多利羊以及培育的全过程，使学生能直观的看到多利羊的性状几乎和提供细胞核的母本完全相同。从而激发学生的兴趣，使学生思考为什么？（因为细胞核内有染色体）。染色体主要由什么组成？（DNA和蛋白质）。DNA和蛋白质何者是遗传物质？最好的实验设计思路是什么？这样，教师一步一步的引导学生自己思考，导入探讨DNA是主要遗传物质的经典实验。多媒体课件在创设课堂教学的情景上，体现多样性、形象性、趣味性。能使学生的学习注意力，从无意注意到自然转入有意注意，真正做到由“要我学”向“我要学”进而“我乐学”、“我会学”逐步转化，也激发了学生探究新知识的。
2. 用多媒体课件可以突破重点，化解难点教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是难于理解或领会的内容，或比较抽象，或较复杂，或深奥。这些知识点对于学生来说都是在学习中遇到的认知障碍。
如在基因的表达一节，基因的转录和翻译在课本上只看到静止的图片，学生是很难将静止的图片想象成好理解的动态图像的，如果让学生通过书上的文字，插图，老师的讲解等方式来真正理解这些内容，显然难度较大。往往是老师讲的口干舌燥，可学生仍然感觉云里雾里，糊里糊涂。我采用Flash课件，向学生展示了转录和翻译的源于：论文格式模板www.7ctime.com
动态过程，可以清晰地看到在转录时，DNA作为模板的解旋，四种核糖核苷酸进入细胞核连接为单链RNA的过程，合成结束后RNA穿出核孔进入细胞质。这虽然是短短的一段动画，却胜过教师十几分钟的讲述，学生也将原来不清楚的问题在动画播放中解决了。接着，在多媒体上显示子表，通过提问让学生掌握子表的查询方法，在短时间内讲解起始，终止。然后，再次播放动态的翻译过程，使学生清楚地看到随着核糖体的移动以及tRNA的搬运，肽链在逐渐延长，直到遇上终止，肽链终止合成，然后从核糖体释放。通过多媒体使学生把复杂的课本叙述，通过动感过程从感性认识上有一个清晰的了解，取得了事半功倍的效果。
由此可见，采用多媒体技术表达教学内容，把细胞内复杂的生理过程模拟出来，可以使教学过程更直观，更形象生动，使之成为“活”的教具，便于学生对教学内容的理解，解决了教学中的重难点问题。
3. 用多媒体课件可以形象的讲解概念 在中学生物学教材中，有许多概念比较抽象，运用多媒体可以化抽象为形象，例如“生态系统”就是一个较难理解的概念。我利用多媒体课件给学生展示这样一些画面：大到整个地球，小到一片森林，一块草地，一个池塘，一条河流等，展现在学生面前的每一区域内的生物群落与周围环境结合在一起都可以成为一个生态系统。如此一来，不但激发了学生探索新知识的，而且节约了教师讲解概念的时间，又可使枯燥乏味的术语变得生动形象，使学生很容易理解和掌握抽象的概念，把死教材变成活教材，充分发挥了直观的潜化作用。
4. 多媒体课件可以提高实验课的效率 生物学是以实验为基础发展起来的一门学科，实验在生物学中占有重要的地位。在传统实验课教学中，通常是教师首先讲解本次实验的目的要求、材料用具、方法步骤等等。讲授完毕，学生才开始进行分组实验。其弊端是显而易见的，教师占用了大量课上时间进行讲解，必然会使学生自己动手实验的时间大大减少，从而阻碍了学生观察能力、动手能力的发展。生物实验课一定要让学生在实验室亲自动手操作，可以将教师操作的实验录制下来制成课件，学生动手操作前边讲解边播放，这样可以根据需要通过定格、变速等手段清晰地展示操作细节，有助于学生观察，为动手操作扫清障碍。学生通过实验前的多媒体操作学习，或者实验后观察多媒体课件，加深对实验操作过程中的准确性和连贯性，从而大大提高其实验技能。
5. 用多媒体课件可以提高复习课的效率一堂复习课应当有一定的容量，能把知识前后贯通，使学生能够在头脑中形成知识链和知识网。生物学的许多内容都是需要反复理解和记忆的。在单元复习课中，一单元的内容较多，可通过多媒体课件把各章各节知识结构、知识点典型练习逐一呈现，逐一讲述，大量节省板书时间，一节课时间，可以复习几个章节，加强了知识的连贯性，建构系统的认知体系，突出重点、难点。大大提高了复习效率。我在高二会考复习教学中使用多媒体课件解决了容量问题。通过多媒体把相关知识链（网）整体呈现，并且配合适当的习题，使学生能迅速在回忆知识的基础上得到练习，巩固复习的效果。不论在第一轮复习还是在第二轮复习中，多媒体课件都起到了提高容量，节省板书时间，综合性强的优点。
在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。作为生物教师要不断的学习掌握现代教育技术，发挥多媒体的最大潜能，使学生主动地去“爱学习”，并从中学到更多、更好、更丰富的知识。