探讨语文课怎样上活高中语文课要求

论文导读：而言，有独立思考，小组讨论，代表发言，自出考题，实地参观，作文面批，等等。总之，语文课堂教学就是要使每一位学生都动起来，“活”起来，积极表现，积极参与，只要具备了“会学”的能力，产生的问题越多，越能激发学生的探索精神以及解决问题的主观能动性，越有利于上活课文课。总之，上活语文课就要求教者和学者都要全身心地投入到
【摘要】上活高中语文课就要求教者和学者都要全身心地投入到情境中去。在语文课里，由于语文本身的综合性，比如思想的感染陶冶，联想力、想象力的发展，思考力、推理力的发展等等。因此，教师对语文的教学，不能停留在表面的“活”，而应该将“活”深入到“骨子”里。只有深层次的“活”才是真正的活。
【关键词】高中语文 上活语文课
在语文课堂教学上就是要以解决问题来产生更多的问题，在解决问题的过程中发现更多问题，而不是以外力来结束学生的疑惑。一句话，一段话，一篇文章，为什么用这个词不用那个词？为什么用这个句式却不用那种句式？为什么用这种修辞手段？又为什么这样选材布局？等等，都是需要探讨追究的。有疑问、有探讨、有争辩，这就是“活”。“活”的内容需要教师用灵活的教学方式去启发、去引导学生不断地进行深入的探究。同时，不同的文章蕴含不同的情感，不同的情感体现要求用不同的方法去教学。这就要求教师在语文课堂教学中要上活语文课。

1.设疑发问

产生问题的教学精髓是激发学生“产生问题”，而不是老师的发问。但是老师的发问或追问也非常重要。教师发问的问题有好些种类：记忆性问题、批判性问题、创造性问题、好奇性问题、发散性问题、聚合性问题、评价性问题……教师要善于围绕文章提出恰当的问题，促使学生去思考，解答，然后产生新的问题。好的问题犹如电影故事里的悬念一样，拨动人的心弦，使人努力探究答案，一试身手，从而引发更多问题。比如，学习《鸿门宴》一课，在分析人物时，我问学生“项伯是内奸吗？”一石激起干层浪，源于：论文封面www.7ctime.com
同学们对此问题颇感兴趣，纷纷发表见解，课堂气氛即刻活跃起来。因此，教师在备课时，应当设置一定的精心选择的问题，作为调动课堂气氛的“杀手锏”，引导学生加深对文章的理性认识。因为老师富有创造性、合理性、挑战性、探索性、刺激性、逻辑性、开放性、启发性、生动性、活泼性的发问可以成为问题的酵母，诱发学生的问题“核裂变”，从而上活语文课。

2.探讨辩论

问题（老师提出的或学生提出的）出来之后，教师要放手让大家去思考、讨论，甚至争辩。针对五花八门的答案，教师最后可平息“战火”，做课堂小结，也可以延伸到下节甚至更长远的将来。对于课文中的缺陷，我们做教师的也要大胆的指出，鼓励学生向书本挑战，与学生共同研究和探讨。给学生一定的时间思考，让学生做以下活动：（1）每一个学生在学习小组里对所提问题做出回应。（2）小组讨论各个学生的回应。在产生问题的探讨辩论教学中，我一般事先声明或强调：①不允许来自同学或老师的批评；②问题多多益善；③鼓励交叉式的、混合式的问题；④如果老师必须作出评价，也会是鼓励性的评价或改善性的建议。结果学生人人参与，个个勇跃，辩得放心，论得开心，教学效果相当好，课上得相当活。

3.联系比较

这是语文学习中最基本的方法之一，就是融会贯通，举一反三，由此及彼的方法。联系比较有“正比”和“反比”。“正比”就是相近相似的内容加以比较，如《荷塘月色》、《爱莲说》、《芙蕖》等都有对荷花的描写，可以相互参考。“反比”的内容大体是相反的，像项羽——刘邦，李白——杜甫，豪放——婉约，等等。联系比较离不开旁征博引，联系比较离不开“温故而知新”，联系比较离不开综合概括。这就要求教师自身要见多识广，视野开阔，并要解放思想，与时俱进。只有这样联系比较，学生才会学得更开心，语文课才会上得更活。

4.情景感受

有感情朗读，分角色朗读，创设某种氛围，演出小短剧，引电视、电影歌曲入课堂，等等，都是情景感受。这种把人置于具体的情境中去感受学习，要比“坐而论道”或干巴巴解说好得多。如学习过《景泰蓝的制作》后，可以带学生去一家大理石厂观看精美的大理石匾、碑的制作工艺。切割、打磨、抛光、打格、书写、雕刻、镀金——同学们兴致勃勃，看得细，记得详，结果每个学生的模仿作文——《大理石匾的制作》，都写得条理分明、详略得当，很成功。语文课也上得更活。

5.讲述生动

课堂语言生动形象，幽默传神，富有感染力等，应是语文老师的基本功。课堂上的语文教学，老师必须精心选用那些能够给学生的情感以大的震撼的词或词组，即选用那些形象生动、褒贬分明、情感充沛、动作感强烈的词或词组，和借助于一些容易给学生们的情感以大的震撼的修辞方式。除却语言生动外，还有形体语言的生动丰富。课堂上讲述生动，可把社会或身边相关的事拿到课堂上串讲、分析，这样往往使课堂更贴近现实，更能上活语文课。

6.组织得当

把教材组织得当能提高教学效果，把学生组织得当能使讲授内容很好的“下达”。就对学生组织方式而言，有独立思考，小组讨论，代表发言，自出考题，实地参观，作文面批，等等。总之，语文课堂教学就是要使每一位学生都动起来，“活”起来，积极表现，积极参与，只要具备了“会学”的能力，产生的问题越多，越能激发学生的探索精神以及解决问题的主观能动性，越有利于上活课文课。
总之，上活语文课就要求教者和学者都要全身心地投入到情境中去。在语文课里，由于语文本身的综合性，比如思想的感染陶冶，联想力、想象力的发展，思考力、推理力的发展等等。因此，教师对语文的教学，不能停留在表面的“活”，而应该将“活”深入到“骨子”里。只有深层次的“活”才是真正的活。