探讨那间《桃林那间小木屋》说课设计

论文导读：在具体的语言环境中理解词语的意思，继而从词到句到段逐一理解，各个击破，如由“喜悦”体会作者在人文感召下引发的心情；由“不禁”表明作者忍不住要回头，暗示了作者心头的留恋和难以平静；由“再一次”、“久久地注视”两个词语，把我们也似乎引入那静谧温馨的小木屋和那片人间仙境般的桃林，回味这一路上我所感受到的信任与被信
1 说教材
《桃林那间小木屋》具体编排在教科版小学语文教材三年级下册第八单元第15课。本文是一篇主体课文，按起因、经过和结果的顺序，主要写了作者在去外婆家的路上总是看见一个告示牌，激发了他的好奇心。按告示的指引，他来到了桃林里的小木屋，木桌上放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，由顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋中得到的信任和被信任的喜悦。
2 说目标
依据单元训练重点及本节课的特点和本班学生的实际情况，我确立如下教学目标：

2.1 学会本课的生字、新词；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.2 体会文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。

2.3 进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识，加深学生的情感体验。

教学重点：通过细节体会信任与被信任的喜悦。
学难点：进行个性化阅读理解，感悟信任的喜悦。
3 说教法
3.1 情境教学法：运用多媒体手段进行情境教学，分组探究，师生互动，加深学生对课文的深入理解和情感体验。

3.2 读中感悟法：在读中感悟，使学生在读中悟情、悟理，从而真正成为学习的主人。

4 说流程
4.1 质疑激趣，揭示课题。新课伊始，我首先课件出示文中的广告牌：桃子——自摘——3千米。然后质疑预设，引发悬念，进而引入新课，板书课题。这样的导入，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的参与热情，诱发强烈的阅读期待，也能拉近学生、教师、文本之间的距离，衔接自然，顺理成章。
4.2 初读课文，感知信任。这一环节我设计了多层次多样化读文，每读一次学生均完成相对应的任务，如要读准字音，读通句子；圈出生字，画出生词；同座互相认读；注意纠正读音；标出自然段序号等，让学生在读中凭借过去的经验自主地识字学词，有意识地培养学生的自学能力。这些能引导学生抓住课文的主要内容，捕捉到信任的信息。

4.3 精读课文，领悟信任。

4.3.1 首先采用倒叙式讲解，直接切入课文最后一个自然段，由果寻因。课件出示文中插图，依据再现的情景，让学生在具体的语言环境中理解词语的意思，继而从词到句到段逐一理解，各个击破，如由“喜悦”体会作者在人文感召下引发的心情；由“不禁”表明作者忍不住要回头，暗示了作者心头的留恋和难以平静；由“再一次”、“久久地注视”两个词语，把我们也似乎引入那静谧温馨的小木屋和那片人间仙境般的桃林，回味这一路上我所感受到的信任与被信任的喜悦。分析课文之后指导学生带着浓浓的不舍、深深的留恋有感情地朗读课文。
这样先果后因的设计，让学生感受作者在桃林里所经历的心灵的洗礼，来激发学生的阅读兴趣；进而更好地体会信任与被信任的美好情感，来挖掘教材中的情感教育因素。
4.

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2 学习2～6自然段。这一部分让学生多次自由读课文，动笔画一画，哪些事物的描写让作者感受到了信任，有什么感受在字里行间写一写，按照学习提示完成学习任务，进行同桌或小组内交流。明确桃林主人的哪些做法让顾客感到了信任。
教学过程中出示以下问题：①是什么把作者带到了桃林里的那间小屋？走近小木屋，作者看到了两条狗和一只猫时，如果你是他心里会怎么想？②从桃林主人留在木桌上的纸条内容你能感受到什么？如果你是买桃子的人，看到纸条心情会怎样？如果把“朋友，欢迎您。”和“祝您愉快！”去掉可以吗？为什么？③作者描写桃子香味的时候用了哪两个词语？你是怎么理解的？你能用这两个词语说一句话吗？
之后引导学生讨论交流，反馈学习成果。在讨论交流的过程中，教师相机出示课件，引导学生通过细节描写，感受那份至真至纯的美。
大屏幕出示句子：A、“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”B、每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。C、“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，一定把钱放在箱子里。祝您愉快！”引导学生比一比，哪个句子好？好在哪里？学生回答后指导朗读。
4.3.3 学习7、8自然段。有效的课堂教学应该是在教师引导下的学生自主学习的过程。本教学环节，请同桌之间合作读7、8自然段，想一想：这两段删去行不行？说一说你是怎么理解的？让学生带着有意义的问题自主进入文本，通过对语言文字的理解、感悟、体验，形成自己独特的认识。
4.3.4 回归1自然段。这一段的内容浅显易懂，放手让学生自学可以培养学生独立思考，自主学习的能力。体会开头的作用，学习设置悬念法的开头方式。

4.4 总结全文，畅谈信任。

4.1 结合板书，师生共同总结全文。

4.4.2 结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事？引导学生说说同学之间、师生之间、大人与孩子之间、亲戚朋友之间怎么做才能互相信任？
4.5 品读全文，升任。这里让学生带着自己所体会到的信任与被信任的喜悦，以作者的身份用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，再次感受作者在桃林里那一段难忘的心灵之旅。
4.6 课外延伸，传递信任。课后请同学们把自己生活中遇到过的人与人之间信任或不信任的事按照事情的发展顺序写下来，注意写清事情的起因、经过和结果，写完后发表到班级的手抄报或者是自己的微博上来传递信任，弘扬信任的美德。
拓展话题再次紧扣单元主题，教育学生铭记信任是做人之本，把信任传递给每一个人，实现课内向课外的延伸，同时学以致用，布置仿写练笔，体现了人文性与工具性的统一。