试论职业中学 如何增强职业中学电子工程教学活力

论文导读：仪器、仪表,还以《模拟电路课程》教学为例,完成单管放大电路理论的教学以及验证型实验后,鼓励学生自己动手设计单管共射级放大电路。根据教师列出的设计要求学生自己设计方案,自主完成电路制作与调试。在完成单极放大电路、反馈电路、运算放大电路以及功放电路的教学后,就可以引导学生组装音响放大器。这种循序渐进的设计过程
摘要:职业中学专业课教学质量的好坏,直接影响到学生今后的发展和未来的发展。本人在职业中学从事电子工程教学,为了能够增强电子工程教学的活力,对专业课程设置、教学方法手段及实验教学等进行了探索研究。
关键词:职业中学;电子工程;教学
:A文章编号:1007-9599 (2012) 13-0000-02
为了能够培养合格的技能人才,增强职业中学电子工程教学活力,作为老师必须要不断改进和完善教学。经过几年的教学探索,提出了以下几点方法。

一、调整专业课程设置

培养高素质、专业化的电子工程人才首先需要对专业课程体系和内容进行改革,加强专业课程的时代气息。传统的课程设置模式落后、内容陈旧,远远适应不了当今社会与电子市场对这类人才的需求。但如何改革课程体系呢?专业课程要随着电子工程岗位能力要求的变化而随时进行调整。所以作为一名职校教师,要随时关注企业岗位动态,多和企业管理者进行沟通、交流。那就要做市场调查,和社会接轨,了解本地企业人才需求情况,即企业设置了哪一些电子工程职位,这些职位的专业技能有哪些等。根据企业上的专业技能设置学校专业课程,与每一层的专业技能相对应,然后将这些课程按照难易程度及层级的不同,平均分布到每个学期。对那些已经过时的或被弱化的教学内容点到为止即可,而对一些新兴内容或重点内容要重点讲,细讲。总之一定要注重专业课程的时代气息,跟上社会发展的需要及市场形势的变化,及时对课程进行调整,使之与市场的需要紧密联系在一起。

二、创新教学方法与手段

(一)采用启发式教学

启发式教学是人类理性教育思潮的结晶,是教育的主体性本质,是从学生发展的角度出发的所寻求的理想范式,是目前教学所追求的理想模式,这种教学模式是现代和未来教学的发展趋势。启发式教学并不是某种具体的教学方法,而是正确的教学指导思想和原则,其贯穿于教学的全过程,影响各个环节的教学,是辩证的、科学的灵活教学模式。
启发式教学是指教师根据教学内容与学生的能力水平,采用多种方式,以启发学生的思维智慧为核心,促使学生主动学习,它是提高课堂效率的重要途径,可以有效调动学生的学习积极性,激发学生兴趣,营造良好的学习氛围,变学生“被动学”为“主动学”。经过实践,这种教学模式已被大多数教师广泛应用在教学中。但由于受传统教学的影响,很多教师仍看重“精讲多练”,运用不当,使“启发式”教学变成“注入式”教学或“放羊式”教学。

(二)采用项目驱动式教学

项目驱动教学是一种新型的教学方法,它产生于新的教育理念下,是对教学方法的创新,它把学生的学习活动与学习任务相结合,引导学生自主探索问题的解决方法,以此驱动学生的兴趣与动机。它以项目为主线,教师为主导,学生为主体,同时注重实践应用。项目驱动教学法的引入使电子工程专业课程的教学更加科学、更加有效,首先,在教学内容选择上要以具体项目的要求为依据,采用项目牵引、组织课堂教学与实验,在实施过程中,项目的设计是教学的前提,项目的优劣决定教学的开展。所以教师要根据课程特点、课程结构及学生的知识水平,结合相关的科研项目来设计项目的选题,然后进行相对应的项目驱动教学法。这种教学方法会极大地调动学生的学习兴趣与热情,提高学生的动手能力,进一步锻炼学生的创新思维能力,提高课堂教学质量。
项目驱动教学需要针对学生的自身情况引导其个性发展,重点培养学生自学能力和良好的学习习惯,教育学生养成良好的职业习惯和业务能力。通过项目教学,教师提供学习方法,让学生在实践中学习、实践中思考,通过工作过程的引领,熟练的掌握专业知识和技能。

(三)多媒体技术辅助教学

在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,合理的设计教学任务,正确选择和运用现代化教学媒体,将其与传统教学相结合,参与到教学的全过程中来,将多种媒体信息传递给学生,从而实现合理的教学结构,达到最优的教学效果,这种教学模式称为源于：毕业论文理工www.7ctime.com
多媒体技术辅助教学。这种教学模式的理念和实践早已被广大师生所熟知,但对于优质的多媒体教学学习情境的构建还有待深入探讨,教师应当利用这种多媒体技术充分调动学生主动学习的积极性,以提高课堂教学效率。
多媒体技术教学包括多媒体课件、EDA仿真软件、网络教学等多种手段。多媒体技术集图像、视频、声音、文字为一体,可以使抽象、繁杂的电子工程教学活动变得形象、生动,已被广泛应用于教学中。例如,把复杂的程序用课件一步步演示,会促进学生理解;利用网络资源创建一个网路学习平台,可以成为课堂教学的一个有效补充。

三、优化实验教学内容

在验证型实验中适当加入一定的设计内容。如教学《模拟电路课程》,我先让学生进行验证单极放大电路特性的实验,在实验中学习测量、调试电路静态工作点的方法、测量放大电路幅频特性的方法以及测量放大电路的输人输出电阻的方法等。在完成基础的验证型实验后,给学生适当增加设计性的内容,如对电路、实验方法以及实验步骤的设计。这个设计内容比较简单,学生通过计算来改变电路中元器件的参数,得到不同的输出结果。
循序渐进增加设计型或综合设计型实验。把设计型实验穿插在验证型实验里,分不同阶段进行。所谓综合设计型实验,即把多门相关课程的知识综合在一起,所以设计型的实验对学生要求较高,必须掌握一定的理论知识与实验技能,并能熟练运用相关的仪器、仪表,还以《模拟电路课程》教学为例,完成单管放大电路理论的教学以及验证型实验后,鼓励学生自己动手设计单管共射级放大电路。根据教师列出的设计要求学生自己设计方案,自主完成电路制作与调试。在完成单极放大电路、反馈电路、运算放大电路以及功放电路的教学后,就可以引导学生组装音响放大器。这种循序渐进的设计过程有助于促进学生对整个设计思路的了解,同时通过自己动手制作还能有效解决部分电路之间的耦合、阻抗匹配等问题。总而言之,循序渐进的实验操作与学习让学生逐步掌握了调试整机电路的方法与步骤。而通过增加综合设计型实验,又提高了学生的综合应用能力及工程实践的能力。源于：本科毕业论文www.7ctime.com