基于知识管理学习型图书馆框架研究

论文导读：移--团队学习组织知识的转移可以通过团队学习得到很好的发挥，学习环境是组织知识转移的条件，有利于组织学习和系统思考。团体学习是组织知识转移的方式，有助于改善馆员知识结构。知识地图是组织知识转移的工具，有助于揭示知识与人的关系。

5、知识的共建共知共享--系统思考系统思考是学习型组织的核心，它要求在研

【摘　要】进入21世纪信息化时代,高校图书馆的发展也面临严峻的考验,本文在知识管理和学习型组织的基础上,分析学习型组织的一种参考模式,提出构建学习型图书馆的理想模式,最终实现高校图书馆知识的共建共享。
【关键词】知识管理；学习型组织；模式

一、学习型图书馆的内涵

学习型图书馆以学习型组织理论为基础。关于学习型组织，美国麻省理工学院彼得·圣吉教授认为：学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。按照学习型组织理论．学习型图书馆．就是指能够敏锐地观察到图书馆内外环境的各种变化，通过制度化和有组织的形式捕获信息。管理和使用各种知识和技术．并对各种变化及突发情况作出调整，使得图书馆作为一个整体系统，能够不断适应环境变化．从而获得可持续发展的一种新型组织形式。

二、构建学习型组织的参考模式--彼得.圣吉的“五项修炼模型”

1990年9月，美国彼得·圣吉 (Pete:senge)教授发表了了《第五项修炼一学习型组织的艺术与实务》的论著。在该书中彼得·圣吉提出了著名的创建学习型组织的“五项修炼模式”，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。
（一）自我超越，“自我超越”的修炼是学习型组织的精神基础，就是要求组织成员进行学习并加深个人的真正愿望，进行集中精力、培养耐心、客观地观察现实等方面的训练。
（二）改善心智模式，心智模式是一种根深蒂固于人们心中，影响人们如何看待世界。改善心智模式，就是要改变今天以片段思考来作许多重要决策的方式。
（三）建立共同愿景，共同愿景就是组织中人们所共同持有的意愿或景象。它能在组织中创造出人们是一体的感觉，从而使各种不同的活动融合起来。
（四）团队学习，团队是指一小群具有不同技能的人相互依存地工作在一起，为达到共同的目标，彼此分工合作、协调沟通、齐心协力、共同承担成败的责任。团队学习是发展团队成员与整体搭配与实现共同目标的能力过程。
（五）系统思考，系统思考为我们提供一种观察世界的全新方法，帮助人们了解这个世界上复杂的因果关系规律。

三、构建基于知识管理的学习型图书馆框架

(一)高校学习型图书馆目标框架--五种技能的构建

1、个人知识库的建立--自我超越

亚里士多德认为，所有的人都有一种天生的求知愿望。随着个人知识内容的增多和类型的复杂化。系统化的个人知识管理将为个人成长和事业发展提供最有力和最直接的支持。个人知识库的建立包括对显性知识和隐性知识知识的获取，知识的存储与积累以及持续学习。

2、个人知识的转移--改善心智模式

个人知识的转移，需要认真分析知识的形成过程，坦诚地揭露内心深处的隐含假设，通过知识互动过程改善心志模式，采取相应行动完成知识的发现、整合、转换。改善心志模式会有效地促进个人知识的转移。其中包括模仿，识别，边学边干几个途径。

3、组织知识库的建立--建立共同愿景

组织知识仓库的建立，有助于馆员和高校图书馆全面了解组织的共同愿景。愿景为员工和整个组织树立了一个富有挑战性的目标，有助于推动战略思想和规划。基于知识管理的高校图书馆管理是以学习型组织的建成为共同目标、把知识作为第一资源致力于知识的转移和共享的过程，使组织成员共同努力主动而真诚地奉献。

4、组织知识的转移--团队学习

组织知识的转移可以通过团队学习得到很好的发挥，学习环境是组织知识转移的条件，有利于组织学习和系统思考。团体学习是组织知识转移的方式，有助于改善馆员知识结构。知识地图是组织知识转移的工具，有助于揭示知识与人的关系。

5、知识的共建共知共享--系统思考

系统思考是学习型组织的核心，它要求在研究处理事物时，应把所处理的事物看作一个系统，以总体的角度把系统中的人、物、能量和信息加以处理和协调。在构建学习型图书馆中，我们要通过系统思考实现知识的共建共知共享，这也是学习型图书馆的最终目的之一。

(二)高校学习型图书馆手段框架--六个要素的构建

1、管理子系统

在学习型组织的建设过程中，离不开管理。无论是愿景、战略的制定与实施，还是知识的传播与分享，管理都非常重要。在学习型图书馆管理子系统中，包括领导管理，控制管理，激励管理，组织管理等几个方面。

2、人员子系统

人是组织中最活跃的因素，人员系统是学习型组织的中枢神经系统，因此人员系统的建设对于学习型组织来说是最关键的工作。高校学习型图书馆的构建人员子系统包括领导，馆长；馆员及相关专业人才；读者（学生)；还有其他联盟组织，供应商等。

3、组织子系统

马奎特教授认为，一个企业从非学习型组织变成一个学习型组织，就像毛毛虫蜕变成蝴蝶一样，要经历一系列复杂的变化，需要组织具有强大的自源于：论文写法www.7ctime.com
我革新和转变能力。高校图书馆向学习型组织变革包括组织目标的设立，学习型组织文化的形成，组织知识评价系统的建立，已经建立扁平式的图书馆组织结构。

4、知识子系统

知识管理是一个非常复杂的过程，马奎特(1996)提出知识管理活动包括:知识的获取、创造、存储、分析与数据挖掘、转移与传播、应用于验证。根据国内外知识管理的实践，本文将高校图书馆的知识子系统划分为知识的积累与存储，知识的共享与整合，显性知识的运行，隐性知识的挖掘四项相关活动。

5、技术子系统

自20世纪90年代以来，人类进入了信息化、数字化、网络化的时代。高校图书馆作为一种产业，进行技术系统的建设不仅是自身生产发展的需要，同时也是进行组织学习与知识共享的必要支持。主要包括建立数字化图书馆，开辟高校读者与馆员的交流平台，提供个性化的服务以及运用相应的网络技术等。

6、学习子系统

学习型组织的核心子系统就是学习系统本身。高校图书馆学习子系统的建设应以知识资本运作为中心、以提高组织学习能力为目标、以科学的方法为引导来进行。构建高校图书馆的学习子系统，论文导读：括建立学习领导小组，组织馆员，专业人才的学习，组织团队学习，培养团队学习能力等几个方面。参考文献：彼得·圣吉.第五项修炼一一学习型组织的艺术与实务.郭进隆译./book/wg/s/shengji/dwxx/001.htm，2006,4,27.徐原青.基于知识管理的高校图书馆管理.现代情报,2008(11):102-10

4.黄芳云.高校图书馆的知识

包括建立学习领导小组，组织馆员，专业人才的学习，组织团队学习，培养团队学习能力等几个方面。
参考文献：
彼得·圣吉.第五项修炼一一学习型组织的艺术与实务[EB/OL]. 郭进隆译./book/wg/s/shengji/dwxx/00

1.htm，2006,4,27.

徐原青.基于知识管理的高校图书馆管理[J].现代情报,2008(11):102-104.
[3]黄芳云.高校图书馆的知识管理与人性化管理[J].科技情报开发与经济,2009(5):
30-32.
[4]国秋华.我国传媒学习型组织建设研究[D].武汉大学博士生论文,2010,10.