对初中物理探究性教学活动反思

论文导读：
义务教育段物理课的编排，充分体现了通过从自然、生活到物理的认识过程。要让学生学习初步的物理知识，经历基本的科学探究过程，敢于质疑，勇于创新。因此，在物理教学活动中，适当使用探究性教学手段，合理选择教学内容和形式，结合学生实际和可运用的教学器具，设计亲历式教学途径，通过提出问题、猜想与假设、设计和进行实验、交流与合作、归纳总结、反思等思维程序，鼓励学生敢干大胆地想像，是符合现代教育新理论的。
作为教师，往往面对的是一届又一届的学生，针对不同的学科有不同特点，物理教师在探究性教学活动中不断地进行探究和反思，使师生成为复合主体进行互动，笔者作为一名物理教师，对此做了一些探究，同时也有诸多感受。

一、探究性活动注重了过程，就有良好的效果

物理课程设置在八年级开始，是建立在学生已有的自然科学知识的基础上，学生已经有了一定的观察和动手能力，但思维上的分析、判断能力不强，独立自主的探究能力也不足，所以，老师还必须给予适当的、及时的指导。在探究性教学活动中，如果教师完全放开让学生去进行或对学生束缚太多都是不实际的。如果那样的话，不仅达不到探究性教学活动的目标，而且可能对后续课程的学习带来负面影响。因此，在探究性学习活动中，虽然目标是要学生独立地进行探究，历经过程，但是，在实施中，的确需要教师的必要指导，才能在互动教学活动中得以实现教学目标。
在探究《平面镜成像特点》的一节教研课中，我最初试想，人人都在生活中照过镜子，已有一些体验基础，所以想完全放开让学生自主探究。在创设情景后，让学生自己观察、讨论、猜想平面成像的特点，然后，自己设计方案，分组实验，检验自己的猜想是否正确，最终得出成像的特点。之后，对探究活动中，为什么要选取两支完全相同的蜡烛，为什么不用生活中的平面镜，而是选用玻璃板进行实验等进行反思。但在试教时，明显有失控感，很难驾驭，有些学生对我的意图也不完全明白，更别指望达到活动的目标，被迫即时作出调整，效果自然也不会太理想。通过反思，只有好的理念和愿望，不切实际，不考虑学生的现状，当然不会获得让人满意的探究效果。在上探究课时，根据学生的认知水平又重新设计了方案，适当增加了教师的指导，针对同学们的猜想，分步实验，逐个检查，适时交流，教师也与学生平等地参与其中成为探究主体中的一员，效果就理想多了。由于把学习过程还给了学生，没有了教师的绝对权威，学生们依据自己好奇的天性、能力水平，在教师的引导下，很自然地完成认识过程，他们的热情自然高涨，从不同的角度去思考，去讨
论，选取不同的实验器材，设计出不同的方案，积极动手，
再思考、讨论、交流、评估，真真正正一幅科研情景。
探究性教学活动是一种特殊的认知实践活动，教师和学生都是主体，也必须成为主体，他们各自通过自己的能动作用，和谐互动，只有这样，探究教学活动才能顺利地开展。如果教师、学生中任何一方不能积极、主动、创造性地履行自身的角色，便失去了主体的特性，那么，探究性教学的目标也就难以实现。

二、探究活动中学生出错是正常的，不必片面追求活动的完整性

由于实验器材、环境、知识水准、操作技能等原因，学生的实验结论有时误差较大。教师若以此为契机提摘自：毕业论文提纲www.7ctime.com
出问题，通过分析、讨论，查找原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验操作技能和综合能力会大有益处。切不可草率指责、否定。同时，课前分组时，应充分考虑学生的能力状况进行搭配，活动过程中及时组织交流，使学生倾听包容他人的见解，从而学会携手合作以实现活动目标。当然，课后的补救也是必要的。对探究过程中出现问题的实验小组或个人，教师应提供再探究的机会，帮助他们在分析失败原因的基础上，改进实验方法，重新进行探究，消除因失败产生的负面影响。出现普遍性的问题时，教师要采取恰当的措施来补救。出现错误、问题、缺陷都是很正常的，并不可怕，相反，出现了问题，才有改进和创新。
在组织《研究串联电路电流电压的特点》的一节课中，由于分组自主探究，学生的活动积极性很高，总共八个小组中的五个小组都由实验数据正常归纳得出了串联电路中的电流、电压的特点。但是，有一个小组的实验数据明显有问题，无规律可归纳，还有两组实验数据与电路特点较近，而在评估与交流时，由于受到另外五个小组（多数）的影响，后面的小组发言人说：“我们的实验结论是：串联电路中的电流处处基本相等；串联电路两端的电压基本等于各段电路两端的电压之和。” 实验数据明显有问题的那个小组的发言人：“我们这个小组的实验不能验证串联电路电流、电压特点的猜想是否正确。”出现这些问题都很正常，可能是由于在连接电路时，导线自身的电阻或接线头电阻的影响或操作不当等引起实验不成功。实验探究性课程活动的又一个问题是受时间的影响，我只对三个小组探究活动的肯定，对他们实事求是的科学探究精神表示赞扬，并请同学们对自己在实验操作中遇到的问题进行反思，下一次课再来交流、讨论。虽然课程进度受了一点点影响，后面还要花费时间来补救，但同学们都动手动脑，积极探究、创新。利与弊相互转化，这正与我们的教育新理论，教育目标相符。