简论儿童教育生态环境

论文导读：
儿童教育是为儿童成长本身服务的教育，是由内而外展开的教育，而不是以固定的成人期为模板训练的教育。当天性与教育发生冲突时，应当转变的不是人的天性而是教育自身，从而使自己适合人的天性之表达和成长的需要，如同食物应该转变以适合消化系统和人类的营养需要一样。著名的人类发展生态理论创始人布朗芬布伦纳认为：“个体发展的环境是一个由小到大、层层扩散的复杂的生态系统，每个系统都会通过一定的方式对个体的发展施以其影响。”儿童的健康成长也需要一个多元的、有弹性的、适于儿童成长的良好教育生态环境，只有在适合儿童的环境下才能将儿童的潜能不断地激发出来。我们认为这样的教育生态环境应具有以下的特点：
1. 安全性和接纳性。提供的生态环境能给儿童的教育生态环境由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.予儿童安全、稳定的情感支持资源，环境中充盈着爱和鼓励，充满着接纳和宽容，没有不必要的紧张和束缚。如：当孩子遇到困难气馁时，如果家长能给予一个鼓励的微笑、一个温暖的拥抱或一句支持性的话语，将会坚定孩子的信心，使孩子能积极面对难题。
2. 渗透性和多感官性。提供的生态环境本身是真实的、能展现出五彩斑斓的社会生活，而不是一个“乌托邦”式的幻想世界。提供的生态环境还应能够刺激和丰富儿童的多种感官，儿童能够借助感官调动整个身心去观察和发现，进而建构属于自己的经验和环境。苏霍姆林斯基将学前班教育放在“蓝天下”即大自然中进行，就是一个很好的尝试，以此来激发儿童的探究精神，调动儿童的审美，提升儿童的创新能力。
3. 多元性和建构性。提供的生态环境应是建构在学校、家庭、社区之间的互动和谐、动态发展的共同体。这个共同体遵循以儿童为本的原则，随儿童成长的不断发展而变化。如：幼儿园可以联合社区的福利院、敬老院等一起开展敬老爱幼活动，帮助孩子从小树立“爱”的理念；幼儿园可以积极建构家长、园所“发展共同体”，鼓励家长参与到幼儿园的建设和日常活动中来，一起为孩子营造欢乐和谐的成长环境。
儿童的成长牵系着民族的未来，在儿童与教育的互动中，天性是一个中心，教育应当围绕这个中心来运作。因此，儿童的成长需要我们尊重童心、保卫童年，需要我们拥有儿童的视角、顺应儿童的天性、解放儿童的生活、遵循儿童的发展、维护儿童生命的尊严，坚持教育的合理引导，为儿童提供良好的生态环境。只有这样，儿童才是儿童，儿童教育才是儿童的教育。 全文地址：www.7ctime.com/zyjylw/lw14801.html上一论文：简述论蒙台梭利对和平教育的贡献 