谈学前教育中高职钢琴课程衔接深思

论文导读：、三部创意曲、小奏鸣曲、奏鸣曲以及大型曲目为辅。在高职学生毕业时，学生能达到钢琴业余考级8～10级的水平。通过中高职阶段完整的学习，学生在毕业时能完整的弹奏中小型曲目；对大型曲目有一定的把握能力，并能够担任独唱伴奏以及合唱伴奏。

(三)钢琴教材的选取钢琴教材可选自传统经典的钢琴教材系列，如车尔尼系列

摘要：中高职课程衔接是职业教育发展提出的一个新的历史命题，它是经济社会发展、职业教育发展、人才能力的提高发展所提出的必定要求。高职院校五年一贯制的革新，中高职课程衔接是一个新的命题。学前教育中高职钢琴课程的衔接面对一次课程的改革，教学的改革。
关键词：中高职钢琴课程衔接；钢琴课程改革；钢琴教学改革
2095-4115（2013）11-117-2

一、中高职钢琴课程衔接的重要性

中高职钢琴课程衔接的历史命题是经济社会发展、职业教育发展、人才水品的提高发展所提出的必定要求。社会经济的发展对人才能力的要求越来越高，这必定要求人才产出有相应的顺应和支持。从教育的角度看，高等教育大众化提高了受教育者的层次。近十年来，我国高等教育有很大的发展，1997年我国高等教育毛入学率只有9.1%，2002年就达到了15%，2009年已达24.2%，这标志着我国的高等教育已进入了大众教育阶段，接受高等教育的人越来越多。中职钢琴教育已满足不了社会市场化的需要，职业钢琴技能逐渐向着本科钢琴技能的方向发展。五年一贯制的革新顺应了社会的发展，中高职钢琴课程衔接的课题迫在眉睫。

二、钢琴课程改革

课程是教育改革和发展的出发点和落脚点。姜大源先生指出：“在任何一种教育体系中，课程始终处于核心地位。职业教育发展与改革特别是教育教学改革，最终必定要归结到课程的发展与改革。”

(一)课程标准

我们认为：课程标准是目标标准、内容标准和结果标准的统一。目标标准是对人才规格的要求，反映的是国家意志和社会期望对人才标准的统整；内容标准是输入性的，主要明确“学什么”的理由，即应教给学生的知识和技能等；结果标准是输出性的，主要规定学生通过学习应“达到什么水平和程度”。我们的目标是培养学前音乐师资人才以及基础音乐师资人才，突出师范性，能够胜任幼儿音乐教学以及小学音乐教学工作。通过对钢琴的学习，使学生掌握正确的规范的钢琴弹奏技能，能为歌学前教育专业中高职钢琴课程衔接的深思论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.曲配弹伴奏，能为声乐合唱担任伴奏。

(二)课程内容

课程内容避开重复。笔者调查得知：中职教育钢琴课程开设内容以钢琴基础教程（拜厄）以及车尔尼599作品为主。而高职教育钢琴课程开设内容亦如此。当中职毕业生在进入高职学习深造时，就造成了课程的重复。中高职教育五年一贯制的改革，钢琴课程面对着课程内容改革的理由：
1、中职阶段课程的开设以钢琴基础为主。中职教育三年制，以拜厄、车尔尼599、钢琴基础教程（韩林申主编）、简单的大调音阶为主，或是同等程度系列教材，在学习的同时以巴赫的小型复调、小奏鸣曲、哈农为辅助。中职阶段应牢牢地打好钢琴基础，掌握好规范的触键技巧以及良好的呼吸习惯，对双音、和弦、断奏、连奏、表情术语等有一定的弹奏能力和理解能力。有把握节奏的较强能力，对小型曲目有一定的理解能力。在三年的钢琴学习下，学生应达到钢琴业余考级5级或5级以上的水平。
2、高职教育阶段以提高钢琴弹奏技巧为主。高职阶段学生在校时间为三个学期（另外一个学期实习）。进入高职学习深造的学生已经掌握了基本的演奏技巧，对曲目有一定的阅读理解弹奏的能力。高职阶段的课程开设应以车尔尼849、299，钢琴基本教程（韩林申）、二十四部大小调音阶为主，同时以二部创意曲、三部创意曲、小奏鸣曲、奏鸣曲以及大型曲目为辅。在高职学生毕业时，学生能达到钢琴业余考级8～10级的水平。
通过中高职阶段完整的学习，学生在毕业时能完整的弹奏中小型曲目；对大型曲目有一定的把握能力，并能够担任独唱伴奏以及合唱伴奏。

(三) 钢琴教材的选取

钢琴教材可选自传统经典的钢琴教材系列，如车尔尼系列、巴赫的复调系列、库劳及克列门蒂的奏鸣曲等，亦可选自编教材。传统经典教材所面对的对象性广，知识面广且全面，技巧由浅入深，注重系统性，是钢琴专业学生的首选教材。自编教材针对性强，有较强的实用性。传统经典教材注重学生的基础性和技巧性以及演奏技巧，它是一个全面工程，对于只有不到五年学习的学生来讲，难以实现专业钢琴的目标。五年一贯制的学生可以选取它的基础篇和部分技巧篇。自编教材可选针对五年一贯制的教材。

(四)钢琴教学

传统的钢琴专业学生教学模式是一对一，即一位老师对一位学生一周单独授课一次，学前教育的学生则是一位老师对全班学生一周授课一次。从当今社会对人才的需求上看来，两者的授课模式对学校和学生全面素质的提高都提出了难题。一对一的授课对于非音乐院系的学校来讲，教学成本过高，而大课的钢琴教学则对学生的全面素质提高也是一个难题。如何协调二者的关系，如何做到双赢是钢琴教学改革的重点。
1、中职阶段开设四个学期的基础大课。这阶段重点考察学生的倾向性，夯实好学生的钢琴基础，采取电子钢琴教学模式。
2、中职后两个学期以及高职前三个学期可采取大班和小班相结合模式。在进行了中职阶段四个学期基础课之后，以进度快慢为依据，分成快慢两班。
3、钢琴教学方面，教师一方面教授钢琴弹奏技能外，另一方面教授音乐基本理论、和声、音乐史的知识。学前教育在和声、音乐史方面略显不足，钢琴老师应注意在此方面所带来的理由。
参考文献：
[1]马竞鸿.高职钢琴课教学的探索与实践[J].辽宁高职学报，2010，（05）：85-86.
[2]王新.浅谈高职钢琴课中的手指训练[J].辽宁师专学报（社会科学版），2004，（03）：113-114.
[3]张艳红. 高职钢琴课教学改革初探[J].美与时代，2007，（04）：73-74.
作者简介：
方生元，湖北省咸宁职业技术学院艺术系；
熊兵，湖北省咸宁职业技术学院艺术系；
姚媛，湖北省咸宁职业技术学院艺术系。 全文地址：www.7ctime.com/zyjylw/lw11836.html上一论文：分析吉林省多措并举推进职业教育内涵建设