谈谈农村学校教学质量偏低原因

论文导读：前提，爱是教育的血液，爱是教育的真谛，爱是教育不变的旋律。”教师对学生的爱首先要表现在一视同仁，不以学生的智力差异论长短，不以学生美丑论好恶，不以贫富悬疏论亲疏。每一个学生都应平等对待，特别对思想毛病多、后进生、智力低的学生，更要关怀备至。罗马教育思想家昆体良说：“教师对学生的态度，应是和蔼的，又应是严峻的，但
【关键词】课堂教学质量 农村小学数学 有效提高
数学是人们日常生活必不可少的知识和工具，如何让学生在限有的课堂时间里能够掌握到更多的数学知识和学习策略，成为众多教师讨论的重点。特别是农村小学，没有先进的现代化教育设备，甚至连基本的教学挂图都没有;教室里除了一张黑板就什么也没有，在这样的教学条件下，如何才能有效提高农村小学数学课堂教学质量，我通过不断探索和总结，认为应该从以下几个方面做起。

一、重点抓课堂常规习惯

课堂是学生学习知识与学习策略的主要来源，课堂学习常规抓得好，可以培养学习优良的学风，能推动学习质量提高。如上课铃响，如果老师不到教室，学生也就不会进教室，进教室以后，老师没叫学生拿学习用具出来，学生不会主动准备好这些;在课堂上大多数学生上课不听讲，有的与同学说话，有的自己在桌子下面玩玩具，还有的吃零食，有的趴在桌子没精打采的，整个课堂没有一点学习的风气。像这种情况，老师就要时刻提醒学生，下课后要准备好下节课的书本和学习用具，并把它整齐的摆放在课桌的一角，上课响了要迅速回到教室，值日生喊起立时身体要站直，两手放下，要有精神。课堂中要求学生坐姿正确，两手放在桌子，不说小话，不玩玩具，不吃零食，认真听讲，要积极回答老师提出的理由，善于发表自己的观点。书写要工整，审题仔细，认真计算。这些零碎的课堂习惯表面上看不值得一提，但是这些却是向课堂40分钟要质量、要效率的重要条件之一。除此之外，还可能抓典型树榜样来抓常规养成好习惯，小学生的模仿性极强，榜样对他们有很强的吸引力和号召力，抓好典型就能拨亮一盏灯，照亮一大片，也是有效提高教学质量的策略之一。

二、关爱学生，有效提高课堂质量

关心学生是当好教师的起码要求，有一位名人曾说过“没有爱就没有教育，有爱教育才有力量，爱是教育的前提，爱是教育的血液，爱是教育的真谛，爱是教育不变的旋律。”教师对学生的爱首先要表现在一视同仁，不以学生的智力差异论长短，不以学生美丑论好恶，不以贫富悬疏论亲疏。每一个学生都应平等对待，特别对思想毛病多、后进生、智力低的学生，更要关怀备至。罗马教育思想家昆体良说：“教师对学生的态度，应是和蔼的，又应是严峻的，但和蔼不等于放纵，严峻不意味着冷酷，同时教师要深入了解每一个学生的心理特证、个性、才能和倾向，才能更有针对性的进行教育教学。”如：根据我对本班学生的调查了解发现，本班学生有75人都是来自农村，这些学生中，有70多人都是由不识字的爷爷和奶奶带着;这些学生当中还有离异的，有父母常年在外，不管家中孩子的，等等各种各样情况，当我了解了这些，我不尽在想，这些孩子怎么办？如果我不去关心他们，他们的学习怎么办？难道就让这些无辜的孩子自身自灭吗？作为教师的我，怎么可能会眼睁睁的看着这些孩子就这么无人管教呢！我就下课以后，常常在教室里找这些同学聊天，教他们一些生活常识，关心一下他们最近的学习，他们不懂就给他们辅导，时间长了这些学生与我亲近了，说话也随意了，上课回答理由也积极了，答错了，也不害羞了，会更加认真的听课，这样就大大的提高了课堂的教学质量。

三、创设情景要有实效性

现在越来越多的教师在教学时，都想通过运用情景的导入来激发学生的学习积极性，以达到好的课堂效果。但是有的课堂，一旦用上的情景，演示情景的时间过于长，这样既浪费了课堂宝贵的时间，又使学生对数学的知识不够理解。那么创设情景要有实效性，教师首先要深入备课，对教材研究，分析好。新授课之前，教师可以根据本节课的教学目标和教材特点，再次精心设计一小段与教学内容相关的导入，可以渲染课堂气氛，启发学生思维，激发学生兴趣，引发学生的求知欲。这种设计必须尽量引发学生思维上的矛盾冲突，激发起学生的求知，为整节课起到良好的铺垫作用。所以，新授课前的情境设计应该是有趣味的、新颖的，有一定针对性来进行教学的。例如：在教一年级《5以内数的减法》一节内容时，我自做了两幅教学挂图，引导学生观察挂图。我把两幅挂图的次序打乱，先让学生看看应该是那一张图排在的第一？又让学生把两幅图连在一起看，看你能不能编一段话，说说这个图上是什么内容？最后问学生，如果我们要用数学来表达这两幅图，你们说应该用什么策略？带着这些问我就导入了新课。这样创设情景的导入就有效果了，学生学习的兴趣也提高了，同时也提高了课堂教学效率。

四、创设和谐、、平等的课堂气氛

创设和谐平等的课堂气氛，有利于学生对学习树立信心。如：上课前老师可以先让学生说说班里的新鲜事，对于这些事再说说自己的感想，说得好的，及时给这些学生鼓励或赞美，总之，对起来发言学生都给于表扬。这样学生就在和谐、宽松的课堂气氛中体会到了平等、、信任。也可以让学生提理由，并互相解决理由。但往往有时出现有这样的情况，在课堂中有时老师讲课讲得津津有味时，有的学生突然在课堂中插话提理由，有的老师就把这种行为视为“扰乱课堂纪律”“目无师长”而恼怒之，其实，这表明学生上课认真听课，积极深思，思维活跃，这是十分宝贵的心里品质和思维品质，老师不应责备学生，而是给予鼓励学生，引导学生，启发学生，宽容学生，给学生创设和谐、平等的课堂气氛 。
在课堂教学中教师还要注意倾听学生的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与，在这种宽松和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
教育科学“十二五”规划2013年度《农村学校师资流动状况调查及策略研究》课题（课题批准号：GS【2013】GHB0341）成果。 全文地址：www.7ctime.com/zxyyjxlw/lw47416.html上一论文：谈电路原理课程的教学改革*