探讨以传记阅读整合高中语文教学

论文导读：
初高中的衔接存在很多理由，一些初中学校没有这样的衔接意识。这让接手高一新生的老师颇感费力，觉得很多学生基础知识不扎实，基本能力和语文素养欠缺。如何化解这一现实难题，以传记阅读统领语文教学各环节，或许是一种可取的办法。传记阅读既符合课改要求，也与高考考纲相吻合；既能激发学生的阅读兴趣，也有助于学生健全人格的塑造；既能统领整个阅读教学，更有利于整合语文教学。
传记阅读的作用：一是符合课程改革的要求，新课标语文教材必修和选修模块均编排了相当数量的传记阅读内容。二是与考试大纲相匹配，高考当中传记阅读出题的几率非常高，分值也很大。三是对学生写作大有裨益，传记阅读可以为写作积累大量素材。通过引导学生写读后感，开展探究性学习，帮助学生消除“巧妇难为无米之炊”的痛苦，提升思维能力。四是传记阅读可以统领文学类、论述类、诗歌等内容的阅读，起到触类旁通，举一反三的作用。阅读和写作是语文教学的核心内容，通过整合的办法，将阅读和写作串联起来，二者相辅相成，共同推动，语文教学的核心内容就可以高效完成。
传记阅读作为统领语文教学的抓手，要贯穿于整个教学过程中，要给予足够的重视和合理的位置，保证足够的时间和空间。具体如何操作，以下几点仅供参考：

一、安排一定数量的人物传记阅读课

阅读的时空跨度要大，现在的学生可能对古代的人物传记兴趣不大，可适当转向现、当代人物传记的阅读，篇幅不宜过长。阅读能开阔学生视野，拓宽学生的知识面，阅读内容的选择很重要，任由学生选择，会出现趋同现象。老师在选择阅读内容时，把握住时空原则，不同领域人物传记的协调搭配。老师布置阅读任务，要求学生完成相应理由的深思。学生同步阅读，展开对阅读内容的讨论。设置一些探究性的理由，开放性的理由，让学生学会全面辩证客观的深思理由，提升深思的广度和深度。每周抽出一定量的教学课、辅导课，用以开展阅读教学。

二、写读书笔记

写读书笔记不仅能提高阅读的效率，而且能提高写作能力。通过学习和实践使学生不但学到了知识，锻炼了能力，更激发了学生的探索欲。最简单的一种做读书笔记的策略是“摘抄法”。摘抄的内容要根据自己的需要来定。可以抄录领袖导师的教导，思想家、文学家、科学家的至理名言，人民群众、英雄人物的豪言壮语和格言谚语。还可以摘抄下你感兴趣的词段。读书笔记的主要内容：摘抄精美语句、语段、词语。写读后感或读书心得，内容鉴赏，探讨主题，评论人物，评品语言。学生在写作时有针对性，围绕特定的内容展开评述，化解了漫无目的、低效的写作训练难题。每位学生一本读书笔记，老师随时抽查完成情况，及时进行指导、点评。

三、将传记阅读和写作训练有机结合

学生的阅读能力和写作能力是中学语文教学的重要任务。这两者之间是相辅相成的关系。写作练习要和阅读匹配起来进行。单独的写作练习往往缺乏写作的动机和灵感，学生苦于没有出发点。单纯的阅读缺乏深思和表达的深度。把握住先读后写的原则，可以化解上述难题。
我的做法有两种：一是统一阅读统一写作，阅读相同的内容，针对阅读内容进行自由写作，不设角度，不定文体，限时完成。二是根据以往的阅读经验进行自由写作。不论是哪种写作练习，要求只有一点：基于生活经验阅读深思，有感而发。

四、开展阅读交流活动

面对同一阅读对象，每位读者从不同的角度进行解读和深思，相互之间的交流可以加深对作品的认识，阅读交流本身也是人的一种生活、存活方式。有阅读作为前提，学生的参与热情高，表达积极主动，生生、师生间关系融洽。把阅读教学当成语文教学的一条主线，以此统领、串联起其他各个知识点。学生的生活中有了阅读相伴，变得不再单调和乏味，语文课自然也成了成长的乐园。
实践推广应用的策略和途径有很多，重要的是形成对传记类文本阅读统领作用的认识。作为引导和解决其他理由的突破口，要给予传记类文本阅读正确的认识和科学的编排。
作者单位 陕西省府谷县教研室
编辑 薛小琴 全文地址：www.7ctime.com/zxsxjxlw/lw22134.html上一论文：探究实现语文教学的感官效应提高高职语文教学效率