分析做好备课组内建设提高学科教学效益

论文导读：
摘要：本文从统一教学思想，明确备课组目标，组内教师精诚团结;完善备课组制度，使备课组活动有序高效;有科学评估的手段是备课组活动高效的催化剂;引进竞争机制，以竞争促合作;备课组活动的开放可以使教师教学和科研水平大幅度提高;备课组加强教学环节研究，提高学科教学实效六方面入手，探讨了做好备课组内建设来提高学科教学效益的有效策略。
关键词：备课组组内建设;具体做法;提高教学效益
1992-7711（2014）23-020-1
各个学校越来越重视备课组的建设，备课组是学校的基层教研组织，是学校最小的业务研究单位，是加强师资队伍建设的一个载体。随着新教育教学要求的变革，提高学科教学的效益愈发重要，做好备课组内建设无疑是提高教学效益的一条最有效的途径。如果抓好了一个备课组内的建设，就等于抓好了一个年级这个学科的教学。备课组建设的成功与否，当然会直接影响到一所学校的教育教学质量。因此，十几年来我们致力于本备课组内建设，主要有以下几个方面的做法：

一、统一教学思想，明确备课组目标，组内教师精诚团结

规范和加强备课组建设，这对于加强教研组建设，提高教研组的整体实力，形成团结和谐的教研集体，有不可低估的作用。一个备课组的各个成员做到无私，是搞好备课组建设的前提，否则即使制度再严格，也无济于事。几年来，无论是大型的听评课活动，还是小型的集体研讨，我们全体物理老师做到了有事同想，有难同当，精诚合作。

二、完善备课组制度，使备课组活动有序高效

科学规范的备课组制度是一切活动扎实有效开展的前提。我们在学校、教研组要求的基础上，对原有的制度进行补充和修改，避开了无谓的重复和冲突。在我们备课组内修改制定了考勤制度、备课组活动制度、备课组长职责、备课组管理规定、学习制度、听评课制度等，用制度来约束组内成员的教学行为，使各项工作都能做到有章可循。通过制度的落实，使每位老师都能认识到制度的约束性，自觉去遵守制度，维护备课组的利益。

三、有科学评估的手段是备课组活动高效的催化剂

好的评估机制，能起到事半功倍的效果。为了使备课组活动开展得扎实有效，在学校的大力支持下，备课组内成员每学期将开展相关评比活动，如：优秀教案评比、优听课笔记评比、优质课评比等活动，对优胜者由学校或年级部给予表彰奖励。除了鼓励先进外，我们还实行了捆绑式考核办法，例如：上学期我们备课组整体成绩优秀，备课组的所有成员都受到表彰。这样把备课组作为一个整体来评价，鼓励老师们团结合作、无私奉献，共同为备课组建设贡献自己的力量。

四、引进竞争机制，以竞争促合作

合作和竞争都是组织发展的动力，合作是组织存在的前提。美国社会心理学家利昂·费斯汀格的“社会比较论”指出，团体中的个体具有将自己与他人进行比较，以从中确定自我价值的心理倾向。备课组部的适当竞争就像在平静的湖水中投入的石子，把死水激活，有竞争才能激发动力、增强活力，促使教师不敢稍许懈怠。竞争能够推动备课组内教师去更好地合作，使备课组永远充满活力，如果备课组中缺乏竞争，教师之间不分高下，教师就会失去上进心，也就会失去教师合作的内驱力，直接影响备课组的合作效果。因此，推动备课组的合作发展，就要引进竞争机制，以竞争促合作，实现合作基础上的竞争。

五、备课组活动的开放可以使教师教学和科研水平大幅度提高

在当前教育改革和发展的形势下，备课组的活动仅仅局限在校内是不够的。因此，我们要围绕着教学的需要和提高，拓展备课组的活动的形式和内容：我们备课组每学期都可以进行骨干教师的示范课、青年教师的汇报课以及其他教学研究课的研讨活动让新老教师“结对子”，新上高中课的教师与有丰富经验的老教师组成一帮一的对子;积极鼓励和倡导各备课组参加和承担市、区的教研活动;针对新课程改革的发展和需要，备课组结合课堂教学的实际，开展“大课题小研究”，紧密联系新课程课堂教学中遇到的，实实在在的，甚至是不起眼的，可能还谈不上作为课题立项的小理由来进行研究等。

六、备课组加强教学环节研究，提高学科教学实效

前面所讲的一切都是备课组内建设，我们最终的目的就是为了把教学做好，把学生教好，这还要体现在教学环节，本备课组在教学环节上花的力气也是最大的。
（一）备课：全员参与，流程操作，群策群力。备课是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。我们实行了这样的备课流程：“个备”——“集备”——“成案”——“二备”。
1.“个备”：备课组内的每名教师先自行“预备课”，对将要教学的内容先进行研究，并写出第一稿的“教案”。
2.“集备”：在上一次集体备课时指定的一个主备发言人重点发言后，其他成员根据自己提前写好的草案和主备人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人写出个性的“教学设计方案”。

3.“成案”：主备人按教师集体备课的实际情况形成师生共用的“教学案”。

4.“二备”：对集体讨论形成的“教学案”，教师要根据本班的学情，对集备教学设计进行补改，使之适应本班的教学实际。

(二)上课：备课组每个成员让课堂效益最大化

1.备课组对课堂教学的总体要求：

（1）以学生为主，充分发挥学生的主体作用。
（2）立足学科基础，注重学科能力，扎扎实实学好基础知识。
2.备课组对课堂教学模式不断探索，形成了适合我校学生学习物理学科的“10+20+15”的教学模式。“5+25+15”的教学模式即：5分钟复习上节课内容，25分钟师生交流互动，15分钟学生自行课堂反馈。
总之，备课组组内的建设是一个年级甚至是一个学校教学最根本的保证，是提高学科教学最有效的途径。 全文地址：www.7ctime.com/zxskjlwfw/lw43479.html上一论文：研究“营改增”推动企业科技创新效应