试述道德文化视域下中小学生对学校期待

论文导读：
摘要：道德文化教育对于中小学生成长和发展有着特殊的作用，学生对学校有着重视培养学生的道德文化素养、积极组织开展道德文化活动、净化校园道德文化环境、规范师生道德文化言行等方面的期待。为了满足学生的期待，学校需要打造道德文化素养培养平台，科学编制活动的系列方案，重视生活细节的培养，整合学校的教育力量，提升教育和管理人员的素养，营造良好的道德文化环境。
关键词：中小学生；道德文化；期待
1673-9094（2014）03-0007-06
中小学道德文化建设是为学生成人、成才奠基的工程，必须满足和适应学生教育和发展的需要。要实现十八届三中全会提出的坚持立德树人、加强社会主义核心价值体系教育、完善中华优秀传统文化教育的教育改革和发展目标，就必须充分发挥道德文化规范人、教化人这个特殊教育功能，加强理想信念教育和道德教育，加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育[1]，全面提升包括道德文化素质在内的教育质量。
为了探究中小学道德文化教育的目前状况，我们选取了江苏八所中小学的从小学一年级到高三的57个班级、3108个学生，围绕学校道德文化建设的18个方面进行问卷调查。被调查对象涵盖苏南和苏北地区、城市和农村学校、公办和民办学校、优质和薄弱学校、留守和流动等多个区域、多种办学类型学校、各年级层次、多种状态的学生。面对问卷的“你希望学校领导、老师在道德文化建设方面为你做些什么？”的主观题，被调查学生提出的倡议和要求有3400余条（包括内容相同或类似的），尽管学生回答的文字不多，有些仅是只言片语，内容也是五花八门，但是，他们在道德文化教育方面对学校的期待应引起我们足够的关注。

一、中小学生在道德文化教育方面对学校的期待

学校是学生道德文化素养培养的精神家园，道德文化教育的成果必定要伴随终身，道德文化印记必定要在生活中不时显现。尽管被调查对象就读于不同类型学校的不同年级和班级，生活在不同的区域和家庭，但出于自身学习、成长、发展的需要，都真诚地表达了自己对学校的期望。

1.学校应重视学生道德文化素养的培养

学生在问卷中既对个人、学校、社会的道德文化目前状况表示了担忧，又寄希望于学校能在学生道德文化素养的培养方面做出积极的努力。
一是学校应认真开展道德文化作用和作用的宣传。他们希望学校能“大力宣传道德文化”，“多宣传不讲究道德文化的后果”；有些学生还向学校提出了宣传道德文化的方式：“发一张道德文化用语单”，“在我们的教室和宿舍墙上多贴上一些宣传道德文化的标语”，“组织有关道德文化方面的教育活动”，尽可能地让学生多得到一些道德文化知识。
二是学校应注意道德文化知识和理论的教学。学生在问卷上明确要求学校“专门开设道德文化课程”，“开设道德文化专题讲座”，引导和鼓励学生“学习道德文化知识”，“多讲道德文化方面的道理”，让学生能够通过这些教育教学活动提高道德文化方面的理论素养。
三是学校应对学生提出明确的道德文化目标。学生期待学校要“坚持实事求是”，“强调言行一致”，“鼓励学生多做好事”，“帮助有困难的学生”；要教育学生“保护环境”，“懂礼貌”，“尊重老师”，“和同学和睦相处”，“帮助弱小和残疾人”，“爱护公物”，“爱护花草树木”；还有学生提出学校要注意“针对学生思想和道德文化目前状况多做教育，多进行具体指导”，“要教育学生多做有益于他人的事，不要做坏事”；能“建设好校园文化环境”，“营造好的学习和生活环境”。学生的这些要求是学校进行道德文化教育的良好基础和动力。

2.学校应积极组织和开展道德文化活动

被应试困在教室里的学生对课外活动充满了期待，希望在参与各类活动中弥补自己道德文化方面的缺失。
首先要求学校多开展道德文化教育活动。“要多进行道德文化教育”，“多开展一些道德文化活动”，“多开展宣传道德文化的活动”，是很多学生的诉求。他们要求“开展学雷锋教育”，提出“要从我做起，从现在做起”，“从生活细节做起”，强调“立即行动起来”；希望开展一些主题教育活动，如“开展礼仪教育”、“加强勤俭节约方面的教育”、“开展‘道德文化伴我行’活动”等等；期待增加阅读和交流，如“增加道德文化的书籍和杂志”、“开放图书馆和阅览室，能多读道德文化书籍，观看道德文化的视频”、“理论联系实际地介绍道德文化故事或事例（案例）”、“希望学校多组织关于道德文化的座谈会”、“班级每周要开一次道德文化的研讨会或主题班会”等；通过评比活动予以推动，如“评选道德风尚奖”，每月评一个“道德文化标兵”、“道德文化小天使”、“道德文化小达人”等。通过这些道德文化教育活动有效培养学生的道德文化素养。
其次希望多开展道德文化实践活动。对学校提出了“多给学生进行道德文化实践的机会”、“要求学生在道德文化实践中遵守社会公德”的要求；又向学校领导和老师提出要“广泛地开展一系列道德文化宣传活动”，“积极组织学生参与公共事务活动”，开展“助人为乐活动”、“志愿者活动”、“文明和礼貌的实践活动”、“感恩实践活动”等；还有学生提出了类似于“多带我们去郊游、感受大自然的美丽”、“通过语言和行动传播道德文化”等活动倡议，这些对于培养中小学生良好的道德文化素养都有一定的积极作用。
第三要求学校多开展道德文化比赛活动。学生在问卷中提出：要多开展诸如“道德文化专题演讲比赛”、“道德文化知识竞赛”、“道德文化方面的征文比赛”、“道德文化书籍阅读知识比赛”、“道德文化实践活动方案设计比赛”的比赛活动。这些活动不仅可以诱导学生去学习和掌握道德文化知识，而且可以有效提升学生道德文化素养的水平。

3.净化校园道德文化环境

为了实现净化学校的道德文化环境，把中小学校园建设成教育和培养学生的圣洁场所的目标，学生在问卷中向学校领导表达了许多具体而又明确的愿望。一是完善道德文化必需的硬件设施。学校领导需要“设立道德文化建设意见箱，多听学生的意见和倡议”，“多放几个公共垃圾箱，方便学生投放垃圾”，“多建一些板报、标语牌，用于宣传道德文化”，“给寄宿制学生多创造和父母沟通的通讯条件，多接受父母的教育论文导读：
和引导”。
二是着力整治校园的道德文化环境。面对一些中小学校园在市场经济的冲击下已经变成了特定的小社会、小市场的现实，学生希望“学校不要乱收费”，“把一些赚学生钱的小摊贩、小卖部赶走”，“不要随便向学生推销商品”。同时还对学校领导老师的行为和语言提出了要求：“学校领导、教师不要生大气”，“领导老师在教育学生时不要太凶”，“男老师要少进女同学宿舍”。
三是建立健全体现道德文化的校园管理规则。不少学生要求学校“制定相关道德文化方面的规则对学生进行约束”，“制定定期开展社会实践活动的方案”，“明确学生在公共场所的活动要求”，“公布学生遵守社会公德的规定”，“不让道德文化素养不高的学生插队”，“定期公布不遵守管理规则学生的行为”。
四是学校领导和教师要提高自己的道德文化修养。学生针对学校某些领导、教师有损于道德文化的言行，提出“对学生不能搞‘钓鱼执法’，诱导学生犯错”，“学校领导和老师要加强对自己道德行为的约束”，“学生向学校领导或老师问好，领导和老师应该回应学生”。有些学生还对学校领导老师提出批评：有个别校长或老师“自身道德文化修养就不行，有的虽向学生认了错，还是改不了”，“校长或老师在道德文化方面出了理由，就不好要求学生了”，“领导老师做错了事应该检讨或向学生道歉”，要“多为学生考虑”，“不要逼着家长送礼或请客”。这些意见虽然比较尖锐，但是还真的反映了学生来自内心的要求，对于整治学校的道德文化环境确实是很有必要的。

4.严格规范师生的道德文化言行

道德文化既有其显性的因素，表现在学校领导、教师、学生的日常语言和行为上；还有其隐性因素，渗透在学校领导、教师和学生的思想、情感、品行上。对师生进行严格的规范是学生对学校领导和教师提出的要求。
一方面，希望学校领导和教师要消除有违道德文化的现象。学生针对一些学校领导、教师有违道德文化的言行，一针见血地提出了意见：“学校和老师不要乱翻学生的物品”，要“尊重学生的隐私”，“不能随便拆看学生的信件”，“不在学校里抽烟”，“不对学生施加暴力”，“不要公开地污蔑、讽刺、挖苦学生”，“不要在公开场合批评学生”，“不要乱向学生收钱”。
另一方面，希望学校领导和教师严格规范学生的言行。为了转变一些学校领导和教师在道德文化建设方面不作为，使得校园里的不文明言行得不到有效遏制的现象，有些学生提出，要教育学生“不要随便吐口水”，“克服打人、骂人现象”，“改掉浪费水电的不好习惯”，“转变随便浪费的生活习惯”，“克服乱花钱的现象”，“不用父母的钱或地位、权力向其他同学摆谱”……这些意见对于提升中小学生道德文化水平是十分必要的。
此外，还希望学校采取措施惩治违背道德文化规范的人和事。他们的要求有些是针对学校领导和教师的，有的是针对学生的：“学校领导应惩罚那些乱向学生收钱的人”，“不要让那些打骂学生的老师再当班主任或做老师”，“要那些逼着学生家长给他们送礼或请客的人”，“对那些违背道德文化的老师要认真批评”，“要处理那些在教室里抽烟的老师”，“对于不遵守社会公德的人要向全校公布”，“对于乱丢垃圾、随地吐痰的人要严肃处理或惩罚”，“对于有违于道德文化的行为要公开地批评”……这些发自学生内心的诉求确实发人深省。
这些来自于问卷的意见，有些虽然显得零碎，话语有些激烈，但是它们对于学校的道德文化教育是有很重要的参考价值的，有些还应作为学校道德文化的研究课题。

二、学校应满足学生的期待而有所作为

学校道德文化建设是引导学生自觉遵守社会基本道德规范，弘扬中华民族传统美德，积极倡导社会公德、职业道德、家庭美德，做一个守底线、讲诚信的有德青年[2]的重要途径。为了学生的期待，每所学校的领导教师都必须有所作为。

1.学校应该着力打造学生道德文化素养培养平台

道德文化富有感化人心的力量，能够激发出无声的感召力和强大的凝聚力。当道德精神相互传递，道德信念相互感召，每一个人心中的道德感被唤醒，潜在的道德力量被激发，个人境界得以提高，社会整体道德水准也得以提升。[3]学校作为学生道德文化素养培养的重要平台，道德文化始终不渝地伴随、影响他们。
首先要把道德文化建设列入学校的改革和发展规划。通过多种渠道把体现道德文化的发展规划交给全校教职工去研究、讨论，最后由教职工代表大会把它作为一种学校准法律的形式固定下来，把这项对学生、学校和社会都有利的道德文化建设的事业一如既往地做好。
其次是要把道德文化建设落实到学校各项工作之中。中小学校的工作都与道德文化有着千丝万缕的关联，都在以不同的方式作用和影响着学生。在常规管理上，要有意识地体现道德文化的内涵，在教育方式策略上要体现道德文化的魅力，在日常生活中要养成体现道德文化的生活习惯，在环境建设上要重视营造道德文化氛围……充分发挥道德文化对学生的立体作用。
第三是要把道德文化建设作为学校工作的评估指标。中小学道德文化建设的动力来源于学校对学生道德文化素养培养的评价。需要评价者把目光聚焦到学生的日常生活实践、集体活动中的行为、班级生活中的表现、人际交往中的素养等等方面。注意创新评价方式策略，既注意到学生一言一行中的道德文化因素，又设身处地考虑到当时当地的环境因素。要发挥学生在道德文化建设中的评价作用，通过评价实现道德文化教育的自我引领。

2.科学合理地编制学校道德文化活动的系列方案

如何科学而合理地研究和制定学校的道德文化教育活动的方案，使用活动这种平台来推进学校的道德文化教育，是满足学生道德文化期待必须要综合深思的理由。一是要全面调查和研究学生喜闻乐见的活动形式。为了使得学校所开展的道德文化教育活动能尽可能多地受到学生的欢迎，首要的就是要弄清学对于这类活动的生活和心理需求。在生活上，要从社会日常生活实际出发，弄清学生身上缺少什么，迫切想学习和训练什么；在心理上，要通过不同的渠道，了解学生对于道德文化活动的期待。然后，以这些调研结果作为依据，设计出与之相契合的学校道德文化系列活动，以保证道德文化活动能取得预期的效果。
二是要编制符合不同年级需要的道德文论文导读：年级学生的具体情况，编制不同的活动序列，以增加活动的可操作性和有效性。对于道德文化意识还比较模糊的小学生，应该通过形象化的知识讲座、角色表演、现场模拟体验、相关语言行为比较辨析、校园文明礼仪调查等活动方式来落实道德文化教育的目标；初中生对于道德文化的理解和认识有了一定的基础，则需要通过社会实践活动、研究性
化活动序列。根据小学、初中、高中不同学段、不同年级学生的具体情况，编制不同的活动序列，以增加活动的可操作性和有效性。对于道德文化意识还比较模糊的小学生，应该通过形象化的知识讲座、角色表演、现场模拟体验、相关语言行为比较辨析、校园文明礼仪调查等活动方式来落实道德文化教育的目标；初中生对于道德文化的理解和认识有了一定的基础，则需要通过社会实践活动、研究性学习、节目表演、案例研讨、专题辩论、道德法庭等活动方式来开展道德文化教育；高中学生的思想认识水平较高，社会生活经验较丰富，对生活事件有一定的独立见解，则应设计一些社会调查、话题研讨、专题辩论、情境体验、组织艺术节、安排参观访问、设计理由解决方案等活动，让学生在活动中进行自我道德文化教育。
三是要组织力量设计具体的道德文化活动实施方案。学校领导应该发挥团队的力量，先组织人员对不同类型的活动方案开展专题研究，根据不同活动的特点和规律以及不同教师知识和能力的方向、特点，设计具体的实施方案；必要时要组织力量针对一些难度比较大的活动方案进行重点攻关，以保证方案设计的质量；学校领导还要组织力量对方案进行统稿、协调、修订，坚持实现全校道德文化活动一体化。形成序列的活动一方面要与道德文化建设有关联，另一方面要把这些活动按照不同年级学生的特点、活动的难易程度进行排序，力求使这些活动既减少重复，又让学生不断有新鲜感。

3.以细节为抓手培养学生的道德文化素养

细节是中小学生在日常生活中所表现出来的具体的生活行为，学生在日常生活细节上表现出的道德文化素养，必须要由相对应的细节为切入点进行培养。
首先是要重视生活细节折射的道德文化素养。学校的道德文化教育需把关注点由学生在各项集体活动中的表现、公共场合的言行、校园里的行为等，转移到学生在日常生活中的具体细节上，如：与人相见，给对方一个微笑，说一声“您好”；见到有客人来，起身相迎；见大人在谈事情，不要无故插话……诸如此类的细节，生活中比比皆是，现实生活中却往往被忽视。也正因为少了这些体现道德文化的细节，一些学生被人们评价为缺少教养，使他们在社会成员心目中的形象受到损害。
其次是要调研生活细节上道德文化缺失的理由。不同的区域、不同的学校、不同的年级、来自于不同家庭的学生在体现道德文化素养的细节上的表现也各有特点，要使得学校的道德文化教育有针对性，必须通过不同的途径，对学生的生活细节情况开展全面的调查，进行科学而又深入地分析，然后再制订有针对性的细节教育方案。
第三是要在实践中提升细节的道德文化水平。学生体现道德文化的细节的培养不同于一般的理论、知识、策略的教学，要求在日常生活的实践中接受教育、学习模仿、运用体验、总结提高，要努力转变通过会议、课堂教学等途径单纯地凭借语言教育的策略，多创设生活情境，让学生通过这些情境的体验，了解道德文化细节的要求，学习和模仿，有意识地在实践中尝试、体验、纠正、总结，真正实现提升细节上的道德文化水平的目标。
第四是要以多样化的监督和评价增加动力。为了帮助一些学生诊断在生活细节方面的道德文化水平，推动那些在生活细节方面与道德文化要求有差距的学生重视自己良好道德文化细节的培养，必须建立科学的评价体系，通过这种带有导向性的手段为学生增加提升的动力。组织学生督查小组，在校园里对同学的生活细节情况进行督查，遇到有同学表现出不符合道德文化要求的细节，则立即上前进行纠正，并做记录，第二次再出现则通知其所在的班级予以；组织校园记者，在课余时间拍摄那些不符合道德文化的生活细节，定期让各班班长集中辨认，学校把这些材料作为学生个人和班级评价的一种依据。一个个学生的细节水平提高了，一个班级、一所学校的学生的道德文化素养的水平必定会得到相应的提高。

4.整合学校教育力量以推进道德文化教育

学生对学校道德文化的期待要求学校领导从学生的发展需要出发，整合一切可供利用的力量，调动学校一切有利于道德文化教育的积极因素，推进学校的道德文化教育工作。
一是学校领导全面统筹道德文化教育。学校领导在规划学校发展目标、研究学校道德文化建设方案、实施课堂教学改革、推进学校教育公平、强化班级管理、提高学校服务水平等方面，都应该统筹考虑学校的道德文化建设理由，不仅要订出道德文化建设的具体的可行的操作方案，而且要把道德文化建设的目标渗透到学校的各项具体的工作中去。
二是教育教学职能部门强化监督作用。学校的教务处、政教处、考评办、年级部、团委会、少先队等部门，在学校承担着全校教育教学工作的管理、协调、监督、考核、评估的职能，要求这些职能部门在执行学校关于道德文化建设规划的过程中，必须强化监督职能，以给全校的道德文化建设，特别是教师的教育教学和学生的道德文化素养培养方面增加动力。
三是把道德文化渗透到具体的教学环节。特别是人文类学科，如语文、政治、历史、品德、音乐、美术等，不仅要教学各科课程标准规定的学科知识、培养相应的学科技能，还要根据以文载道的特点，体现文道统一的教学原则，结合阅读理解、课堂教学、课内外实践等教学和训练环节，不失时机地对学生实施道德文化教育。同时，还需要利用综合性学习、研究性学习、社会实践活动等渠道，增加学生道德文化实践的机会，让他们在实践中体验道德文化的魅力，以培养他们的道德文化素养。只有实现全校道德文化建设一盘棋，各方面的力量都能在道德文化建设的大前提下得到有效的整合，才能保证全校上下“心往一处想，劲往一处使”，学校的道德文化建设目标才能得以实现。