探究用新课程理念引领英语课堂教学改革

论文导读：行思维和表达的能力。为了帮助学生打好中学英语课程的共同基础，在教学中，教师应鼓励学生通过体念、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的理由，并自由解决理由，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。教师不仅要帮助学生制订具有个性的学习计
摘要：英语课堂教学改革是英语课程改革的一项重要内容。英语课堂教学改革主要是运用新课程理念改革过去被动的课堂教学模式，使课堂教学成为“师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。当前，可以从教师的教学策略、学生的学习方式以及教学手段的运用等方面加以改革，逐步构建起灵活多样、适合中国学生学习英语的新课堂。
关键词：新课程；英语课堂教学；新课堂；改革
《英语课程标准（实验稿）》的颁布，标志着新一轮中学英语课程改革的开始。新课标反映了现代英语教育鲜明的时代感和使命感，它在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教育理念，并从各个层面指明了中学英语教育改革的方向与重要内容。它要求教师从角色定位、教育观念、教学方式等方面做相应的调整，进而转变学生的学习方式和思维方式，培养学生的创新精神和实践能力。
那么，基于这种新的课程理念，笔者认为，课堂教学改革应首先是对教学过程的重新审势与定位，因为英语教学过程是教与学的主要环节，教学过程中的师生关系是一种特殊的“人-人”关系，是一个为实现教学目标而互相合作的“学习共同体”。为此，课堂教学过程应在“以人为本”原则的前提下，从以下几个方面进行改革。

一、教学面向全体学生，为学生终身发展做准备

中学英语课程的教育教学要面向全体学生。中学生应该形成的英语共同的基础是持续的学生动机和初步的自由学习能力以及综合运用语言的能力。中学英语教学要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传递信息的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。
为了帮助学生打好中学英语课程的共同基础，在教学中，教师应鼓励学生通过体念、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的理由，并自由解决理由，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。教师不仅要帮助学生制订具有个性的学习计划，还要和学生一起对学习过程和学习效果进行反馈。由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异，教师的课堂教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异，并满足不同学生的不同学习要求，才能真正实现面向全体学生，为学生的未来奠定共同基础的目标。

二、将情感融入宽松、和谐的课堂教学氛围之中

情感是课堂中师生互动的重要内容，任何不同形式的师生情感都会产生不同的课堂教学效果。学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。因此，在课堂教学过程中，教师不仅仅“传道、授业、解惑”，即使是“传道、授业、解惑”，没有情感的教学也是没有生命力的。对学生而言，积极的情感比渊博的知识更重要。学习的过程，就是师生互动进行心理接触与交流的过程。
教师良好的情感能引发学生积极的情感反应，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围。创设各种轻松的学习活动，推动学生互相学习，互相帮助，体念集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，营造宽松、、和谐的教学氛围。这也正是新课程“关注学生的情感、态度和价值观”的基本理念所着力倡导的。

三、以“自主合作探究”的学习方式贯穿课堂教学过程始终

教师要注重培养学生的合作态度和技能，要培养学生自由学习能力、创新精神和实践能力。中学生应形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。这样的学生学习上积极主动，勤于深思，不依赖教师和其他同学；乐于助人，虚心学习，专心倾听其他同学的意见；敢于发言和质疑；尊重别人，善于觉察别人的情感；等等这些学习的方式和态度，都需要我们教师有意识地培养。这就要求每一个英语教师在教学设计上应符合学生的心理特点，遵循语言学习规律。满足不同类型和不同层次学生的学习需要。在教学过程上以学生为中心，要使教学过程真正成为学生阅读、探索、深思、观察、操作、想象、创新的过程。
现代教学观认为，学习能力包括积极的学习态度和创新知识的能力。有了积极的态度就比较容易发生兴趣，有不断进取的动机、意志力和信心，有助于发展自主、探究、合作学习的能力。具有创新意识和创新能力的人会善于发现、探究、质疑、判断、分析、批判，直至解决理由。因此，我认为新课程标准下的学生学习方式的良好培养，是新课程改革得以成功进行的又一关键因素。

四、利用多种渠道学习和运用英语知识

新课程标准提倡教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。仅仅靠课内的点滴渗透是远远不够的，因此，更新教学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性，辅以多种活动和手段是必须的。诸如：
1.设立英语广播站、编英语小报。从学生中选拔一批对英语学习有浓厚兴趣、有一定组织能力的同学，来进行这项活动，进而吸引其他同学参与。

2.组织英语之角。吸引更多的同学到英语学习的氛围之中，形成一种“英语热”。

3.利用英特网，强化获取信息和运用英语的能力。访问英语学习网页、在网上交国外笔友，通过电子邮件同他们交流沟通、利用英特网查询英语学习方面的信息和资料，等等。
通过课内外各种形式的结合，学生们对英语语言文化及用新课程理念引领英语课堂教学改革论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.中外文化的差异有了大致的了解，拓展了学生的视野，提高了学生跨文化交际的能力，激发起学生学习英语的兴趣。

五、构建基于信息技术的英语教学新课堂

现代多媒体及信息技术不仅为学生提供了更多的学习资源，而且在支持学生研讨、探究学习方面提供了重要的技术支持，恰当使用信息技术所达到的效果是传统课堂所无法比拟的。基于信息技术的教学方式不仅能够在课堂教学中拓展学生的视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水平的认知活动提供有效帮助。而且，信息技术对英语教学的最深刻影响就是，它提高了学生搜集、分析各种信息的意识和能力。因此，新课程强调信息技术在英语学习中的应用，并调动一切积极因素，创造条论文导读：其要考虑时间成本，能够用最简单的策略来解决教学中的理由就是有效率的教育，不要为了追求某种时尚而不切实际地使用它。正确的原则应当是信息技术的应用是为学习目标服务，是为学生进行多样化的学习活动提供技术支持的，学生在信息技术应用的背景下，应该得到更好的发展，教师的教学策略与信息技术结合应十分和谐，应使学习目标在这
件来构建基于现代信息技术的英语新课堂。
在新课程理念指导下运用现代教育技术，加强信息技术与英语新课程的融合与整合，应注意几个理由。其一，要防止新技术的使用是在陈旧的教学观念操纵之下。现代英语课堂教学并不是提供越多的信息越好，因为学生在一定的时间条件下接受的信息和思维能力的提高是有限的，过多的信息输入反而会影响学生基础知识与基本能力及思维能力的提高。其二，要依据所学课题的特点来选择信息技术的使用方式，并不是每一个教学内容都适合采用信息技术，信息技术在课堂上的应用应考虑教育成本，尤其要考虑时间成本，能够用最简单的策略来解决教学中的理由就是有效率的教育，不要为了追求某种时尚而不切实际地使用它。正确的原则应当是信息技术的应用是为学习目标服务，是为学生进行多样化的学习活动提供技术支持的，学生在信息技术应用的背景下，应该得到更好的发展，教师的教学策略与信息技术结合应十分和谐，应使学习目标在这种技术支撑下更高水平地得以实现。只有这样，才能构建起基于现代信息技术的高质量的英语新课堂。
参考文献：

1.。基础教育课程改革纲要（试行）。[Z]。200

2.。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（试验稿） [S]。北京：北京师范大学出版社，2001.
3.朱慕菊。走进新课程--与课程实施者对话[M]。北京：北京师范大学出版社，2002.