研究高中英语复习课整合点诊断及解决方法
最后更新时间：2024-03-23
作者：用户投稿
本站原创
点赞:22092
浏览:97416
本站原创
点赞:22092
浏览:97416
论文导读：疑惑，并提出理由，继而教师再进行科学分组，开展小组合作学习活动，最后总结归纳，得到解决理由的策略。英语时态理由是许多高三学生感到困难的理由之一，其主要理由是，在汉语学习中，并不存在时态的区分。这就给英语时态教学带来了困难。教师采用合作探究学习，让学生一同探究其中的奥秘，则能够让学生对时态的区分产生深刻的印
摘要：对于高中英语课程的主要整合点，主要包含听、说、读、写四个基本技能部分，透过信息整合，能够更好地调动学生的学习兴趣。对于英语复习课来说，任务型教学以及合作交流学习等教学方式都能取得良好的教学效果，不仅能够复习到英语知识点，同时还能形成一种自我的英语复习系统。
关键词：高中英语整合任务型合作交流
普通高中英语新课程标准明确提出了“注重英语课程与信息技术的整合”的教学理念。随着信息科技的不断进步，英语教学与计算机技术的高度结合得到了较为显著的发展。对于高中英语课程的主要整合点，主要包含听、说、读、写四个基本技能部分，透过信息整合能够更好地调动学生的学习兴趣。
首先是任务导入。教师需要根据复习课的教学内容引出一个学习任务，而且这个任务要有一定的开放性，能够引起学生的兴趣，使学生处于一种兴奋、积极的主动状态。然后就是任务完成。教师在布置任务后，学生就进入了完成任务的阶段。教师并不能完全放手让学生自由去做，这样很容易导致教学偏离方向，因此，教师需要做一定程度上的引导工作，让学生有步骤地向教学目的靠拢。最后是任务完成情况评价反馈。教师要对任务完成情况作出评价，让学生对所复习的内容有更深的认识。
以牛津版高中英语模块六Unit 1 Laughter is good for you复习课为例，教师开展任务型教学，其主要教学方式是让学生通过模仿例句来造句，主要选出有待复习的词汇、语法或者时态让学生造高中英语复习课整合点诊断及解决方法相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.句。如例句：A stand-up comedian may make fun of an audience member，or he or she might decide to tell different jokes in response to the reactions of an audience.教学目的是让学生学会fun的有关词组，于是让学生自由造句。教师根据学生回答引出拓展知识：fun是不可数名词，与fun有关的短语或句型有：he fun =he a good time（玩得开心），It is fun to do sth.（做某事有趣），What fun it is to do sth.！（做某事多有趣啊！）。
英语时态理由是许多高三学生感到困难的理由之一，其主要理由是，在汉语学习中，并不存在时态的区分。这就给英语时态教学带来了困难。教师采用合作探究学习，让学生一同探究其中的奥秘，则能够让学生对时态的区分产生深刻的印象。首先教师引出理由：通过多媒体手段，利用一段视频或图片引出时间的变化所引起的不同现象，如一块蛋糕，随着时间的变化而逐渐不同，又如人从出生到变老的形态不同，从而引出时态变化。
教师首先用多媒体给出下列图片，并提出理由：
让学生以小组为单位，根据自己对时态的理解写出一些不同时态的句子，并且相互检查分析，最后交给教师评定总结，最终讨论出时态区分的一般性策略。
学生合作交流结果：
针对一般过去式的造句情况：（1）Did you want anything else？（2）I wondered if you could help me.（3）When I was a child，I often played football in the street.（4）He always went to work by bus.
教师引导学生一起总结：
1）在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。时间状语有：last months、two days ago、in 2013等等。
2）表示一种习惯，是在过去的时间段里常见的动作。如学生造句例句（3）和（4）。
3）用过去时表示现在，表示语气委婉礼貌。常见动词为：intend，wonder，want等表达，如学生造句（1）和（2）。
结束语
高中英语复习对于学生备战高考有着重要的作用。因此，教师需要注重开展英语复习教学的方式和途径，采用任务式教学和合作交流学习方式，有利于学生发散思维的形成，有利于学生的探究性自主学习习惯的养成，帮助学生提高复习效率。
参考文献
摘要：对于高中英语课程的主要整合点，主要包含听、说、读、写四个基本技能部分，透过信息整合，能够更好地调动学生的学习兴趣。对于英语复习课来说，任务型教学以及合作交流学习等教学方式都能取得良好的教学效果，不仅能够复习到英语知识点，同时还能形成一种自我的英语复习系统。
关键词：高中英语整合任务型合作交流
普通高中英语新课程标准明确提出了“注重英语课程与信息技术的整合”的教学理念。随着信息科技的不断进步，英语教学与计算机技术的高度结合得到了较为显著的发展。对于高中英语课程的主要整合点，主要包含听、说、读、写四个基本技能部分，透过信息整合能够更好地调动学生的学习兴趣。
一、开展任务型教学
对于英语复习课来说，任务型教学的主要目的是让学生在完成教学任务的过程中，不仅能够复习到英语知识点，同时还能形成一种自我的英语复习系统。一般来说，任务型教学分为三个过程：首先是任务导入。教师需要根据复习课的教学内容引出一个学习任务，而且这个任务要有一定的开放性，能够引起学生的兴趣，使学生处于一种兴奋、积极的主动状态。然后就是任务完成。教师在布置任务后，学生就进入了完成任务的阶段。教师并不能完全放手让学生自由去做，这样很容易导致教学偏离方向，因此，教师需要做一定程度上的引导工作，让学生有步骤地向教学目的靠拢。最后是任务完成情况评价反馈。教师要对任务完成情况作出评价，让学生对所复习的内容有更深的认识。
以牛津版高中英语模块六Unit 1 Laughter is good for you复习课为例，教师开展任务型教学，其主要教学方式是让学生通过模仿例句来造句，主要选出有待复习的词汇、语法或者时态让学生造高中英语复习课整合点诊断及解决方法相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.句。如例句：A stand-up comedian may make fun of an audience member，or he or she might decide to tell different jokes in response to the reactions of an audience.教学目的是让学生学会fun的有关词组，于是让学生自由造句。教师根据学生回答引出拓展知识：fun是不可数名词，与fun有关的短语或句型有：he fun =he a good time（玩得开心），It is fun to do sth.（做某事有趣），What fun it is to do sth.！（做某事多有趣啊！）。
二、合作交流学习
一般来说，在高三复习课程中，合作学习的过程需要通过创设情境来引起学生的疑惑，并提出理由，继而教师再进行科学分组，开展小组合作学习活动，最后总结归纳，得到解决理由的策略。英语时态理由是许多高三学生感到困难的理由之一，其主要理由是，在汉语学习中，并不存在时态的区分。这就给英语时态教学带来了困难。教师采用合作探究学习，让学生一同探究其中的奥秘，则能够让学生对时态的区分产生深刻的印象。首先教师引出理由：通过多媒体手段，利用一段视频或图片引出时间的变化所引起的不同现象，如一块蛋糕，随着时间的变化而逐渐不同，又如人从出生到变老的形态不同，从而引出时态变化。
教师首先用多媒体给出下列图片，并提出理由：
让学生以小组为单位，根据自己对时态的理解写出一些不同时态的句子，并且相互检查分析，最后交给教师评定总结，最终讨论出时态区分的一般性策略。
学生合作交流结果：
针对一般过去式的造句情况：（1）Did you want anything else？（2）I wondered if you could help me.（3）When I was a child，I often played football in the street.（4）He always went to work by bus.
教师引导学生一起总结：
1）在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。时间状语有：last months、two days ago、in 2013等等。
2）表示一种习惯，是在过去的时间段里常见的动作。如学生造句例句（3）和（4）。
3）用过去时表示现在，表示语气委婉礼貌。常见动词为：intend，wonder，want等表达，如学生造句（1）和（2）。
结束语
高中英语复习对于学生备战高考有着重要的作用。因此，教师需要注重开展英语复习教学的方式和途径，采用任务式教学和合作交流学习方式，有利于学生发散思维的形成，有利于学生的探究性自主学习习惯的养成，帮助学生提高复习效率。
参考文献