阐述应用型高校英语新手教师发展调查与

论文导读：
摘 要： 作者采用问卷和访谈的形式，对安徽省三所应用型本科高校大学英语新手教师的专业发展进行调查和研究，结果表明，新手教师在职业道德、课堂教学、科研学术和自我专业发展方面存在一些理由与不足，作者就大学英语新手教师的发展理由提出了倡议。
关键词： 大学英语新手教师 专业发展 应用型本科高校
一、引言
应用型本科高校约占全国本科高校的30%。在实现高等教育大众化、推动高等教育改革和发展等方面，应用型本科高校肩负着重要的使命。安徽省共有本科高校27所，其中应用型本科高校14所。每年都有一批英语专业的硕士毕业生进入高校承担大学英语的教学工作。这些大学英语教师对大学英语教学改革的推进、教学质量的提高和学科的发展都起到了非常重要的作用。因此，关注大学英语新手教师的专业发展具有非常重要的作用。
美国教育家Mc.Dnoald认为，新手教师是指那些已经完成职前培训课程（包括在学生阶段完成教学实践），获得由专业评估机构颁发的临时教师资格证书，并被某些教育机构所雇用的教师。他们通常承担和经验丰富教师同等类型及程度的责任。他们从事这一职业或教育服务少于一年，通常这一时期被称作试用期。他们在试用期的表现作为他们获得专业教师资格证书的依据。我国学者傅道春认为，新手教师尚缺乏良好的教学能力和教学监控能力，还不能依据教学情景的变化而灵活地采取适当的教学方式和策略。还有学者认为新手教师是一个相对的概念，新手教师包括那些从外校新近转来的教师或同一院校任教主体发生转变的教师，以及此前离开教学岗位又返回的教师。许多学者对新手教师以时间作为身份认定的标准，通常是少于一年、三年甚至是五年。我国学者和教育部门把试用期的教师视作新手教师。本研究的应用型本科高校大学英语新手教师是指在教学上未满三年的从事大学英语（非英语专业）教学的教师。

二、研究策略

(一)研究工具和策略。

结合夏纪梅和周燕的问卷调查，笔者编制了问卷调查表。该问卷共有两大部分：第一部分为大学英语新手教师的，应用型本科高校大学英语新手教师专业发展调查与由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.包括性别、教育背景、每周课时量；第二部分包括职业道德、课堂教学、科学研究、自我专业发展四个方面，共20项。访谈提纲由7个理由构成，访谈是为了获得大学英语新手教师更全面更准确的信息。笔者采用定性和定量研究相结合的策略，调查和研究应用型本科高校大学英语新手教师的专业发展。

(二)受访者的基本情况。

安徽省三所应用型本科高校共有31位大学英语新手教师参加问卷调查，回收问卷31份。问卷回收率100%，其中四位教师接受了访谈。这些教师都是英语专业硕士研究生，专业方向分别为英语语言学、英美文学和翻译，仅有两位教师的专业方向为英语教学法。

三、调查结果与分析

(一)职业道德方面。

积极的教育信念和态度是推动教师专业发展的内在动力。调查表明，56%的大学英语新手教师从事教师职业是为了获得较高的社会地位和收入，21%的新手教师为了实现自己的理想和追求，15%的新手教师认为从事教师职业是受到他人影响，8%的新手教师表示别无选择。绝大多数（87%）新手教师热爱本职工作并乐于为工作多作贡献。48%的新手教师满意自己的工作环境，39%的新手教师基本满意，另有13%的教师不太满意。这表明良好的教学环境、领导的支持与肯定，以及融洽的同事关系更有利于新手教师的专业成长和发展。此外，职业理想、态度、动机和满意度与新手教师的流动及专业发展密切相关（叶澜，2011）。如果教育部门和高校积极培养与引导他们，那么他们将在大学英语教学方面发挥极大的作用。我们同时应关注对英语教学工作不太热诚或不满意的小部分新手教师。工作环境、教师待遇和社会地位已成为影响新手教师身份认同与期望的基本要素。

(二)课堂教学方面。

在教学中，42%的大学英语新手教师注重培养学生的语言能力，33%的新手教师重视培养学生的学习策略，18%的新手教师注重知识的传授，7%的新手教师认为英语教学应重视文化知识的传播。就教学中如何建立良好的师生关系，36%的新手教师认为教师和学生应是交流关系，30%的新手教师强调师生的合作关系，25%的新手教师认为师生间应形成互相推动和提升的关系，9%的新手教师认为师生是教和学的关系。数据表明：这些观点大部分与现代大学英语教学理念相一致，仅有小部分教师坚持传统教学观念。
调查发现，大学英语新手教师虽然拥有现代化的教学理念，但和实际的课堂教学活动有冲突。新手教师虽然认为课堂教学应以学生为中心，注重培养学生的学习能力和运用语言的能力，在实际教学中，虽然他们做了尝试，但是学生不积极配合布置的课堂活动，而更愿意听老师讲授课本知识。新手教师认为让学生互动浪费太多时间，影响教学进度。为了避开学生尴尬和沉默的局面，教师一般自己提出理由自己回答。早期的尝试失败后，部分新手教师选择自己的教学理念而采用传统的教学方式。新手教师没有认真深思自己只是课堂教学活动的设计者和指导者，学生不愿参加讨论是因为话题太难还是他们不感兴趣。新手教师应该认识到这一理由的重要性，培养自我教学反思的能力，创设轻松愉快的教学环境。
课堂教学管理理由是大学英语新手教师遇到的最突出的理由。课堂管理效果直接影响教学效果。研究发现：新手教师更倾向于宽松的教学管理模式。他们认为学生已经是成年人了，理应受到理解和尊重，没必要用规章制度限制学生。新手教师对课堂管理虽然有了浅显的认识，但未能实现通过教学策略的改善强化教学管理效果。

(三)科研方面。

大学教师既是教学者又是研究者的观点被新手教师普遍接受，大学英语新手教师开始认识到科研的作用和重要性。调查发现：75%的新手教师认为教学和科研相互推动。在进行科研的过程中，他们通过阅读文献增强了对教学策略和理论的理解，有助于在今后的教学中将理论与实践相结合。然而，仍有19%的新手教师对教学和科研的关系认识模糊，他们认为有些教师科研和学术成就突出，然而教学水平一般；有些教师很论文导读：程和模式很难满足新手教师的发展需求。岗前培训时间较短，也缺乏有效的跟踪机制，不能发现和解决真正的理由，因此培训的整体效果较差。各学院可依据新手教师的教育背景制订计划，提供针对性的指导和帮助，建立有效的教师监控体制。这有助于教师修正自身的教育理念和教学认识。各院系安排有经验负责任的教师为新手教师提供帮助和指
受学生欢迎，但是科研方面欠缺，这些理由让他们感到困惑。绝大多数新手教师对科研的积极性较高，一方面由于工作和职称的压力，另一方面由于新手教师迫切要求自我提升和提高教学质量。调查发现，76%的新手教师由于承担较重的教学任务和课时量，很少有足够的时间做科研。85%的新手教师认为缺乏科研策略和理论的指导。近一半的新手教师认为应提高教育研究能力。

(四)自我专业发展方面。

所有大学英语新手教师都认识到自我发展的重要性，但仅有30%的新手教师有清晰的规划。他们迫切希望得到出国进修和学位提升的机会，但是由于繁重的教学任务和教学量，有些教师到了适婚年龄或是成家后，就没时间用于自我提升。有些高校把进修的机会留给有经验的教师，根本没有考虑新手教师的需求。虽然大学英语新手教师能够进行教学反思，但大多数教师没有撰写教学日志的习惯，仅有10%的新手教师得到同事的帮助，更多地依靠自己的摸索和经验积累。

四、对新手教师专业专业发展的倡议

针对大学英语教师专业发展中的理由，笔者提出了一些倡议。

(一)依据教师需求，有效开展岗前培训和指导。

虽然各高校重视岗前培训，但对新手教师缺乏针对性的指导。由于学科和专业的差异，以及教师自身的差异，统一的岗前培训课程和模式很难满足新手教师的发展需求。岗前培训时间较短，也缺乏有效的跟踪机制，不能发现和解决真正的理由，因此培训的整体效果较差。各学院可依据新手教师的教育背景制订计划，提供针对性的指导和帮助，建立有效的教师监控体制。这有助于教师修正自身的教育理念和教学认识。各院系安排有经验负责任的教师为新手教师提供帮助和指导，新手教师应虚心接受指导，多同有经验的教师交流，提高自身教学能力和水平，增强科研意识和动机，明确研究方向。

(二)树立自我发展意识，不断提高完善自己。

除了接受学校和院系的支持与帮助外，大学英语新手教师也应树立自我发展的意识，采取有效措施提高完善自己。
首先，积极参加教学实践活动。大学英语新手教师应树立以学生为主体的意识，创设宽松的教学氛围，开展多种有效的课堂活动，增强学生的语言运用能力。只有在教学实践中，新手教师才能更明白教学的本质和作用。通过说课等形式，新手教师在回放教学视频中发现教学的不足。通过同伴观摩，新手教师会得到同事的一些改善倡议。通过模拟教学，新手教师能够清晰自己的教学思路和设计要求，这更有助于实际教学。
其次，增强自我反思意识。反思有助于大学英语新手教师提高教育教学实践的合理性，不断加强教学实践，从而强化教学效果。反思可以强化新手教师的理由意识和研究能力，提高专业自主性。通过反思随笔和日志，教师可以记录每次教学过程中遇到的理由或困惑，找出相关理由的研究方案。因此，教师应逐渐养成良好的反思习惯：坚持写反思后记、教学随笔和经验总结。新手教师应经常对教学反思进行整理归纳，提高自身能力。
再次，教学离不开理论知识的指导，新手教师应重视理论知识的学习，不断拓宽自己的知识领域，丰富自己的专业知识。在信息能力方面，教师通过多种渠道获得信息，对其加工和处理后传授给学生。教师还应不断提高对课程进行组织、设计与开发的能力。
最后，大学英语新手教师应增强科研能力。这要求新手教师树立科研意识，培养科研兴趣。新手教师应不断关注最新的科研成果和科研策略。具体而言，新手教师可以锻炼自己的论文写作能力、论文主题筛选能力、研究策略的运用能力。新手教师可以主动要求参加有课题教师的研究工作，熟悉开展研究的步骤和策略。只有这样，新手教师的科研能力才能得以提高。
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