试析认同初中英语新手教师身份认同个案

论文导读：
摘要：入职初期是新手教师专业进展的融入学校、教师职业和社会的关键时期。新手教师在入职第一年，需要面临适应教学、处理同事联系、实现教师身份认同的重要改变，克服一系列的困难。本探讨试图以英语新手教师的视角，探究英语新手教师在身份认同的成长历程中遇到的不足，走出困境的办法和途径，从及影响新手教师身份认同的内部和外部因素，以而来了解新手教师的成长历程。本探讨通过对两位来自不同学校的刚入职的英语新手教师，一名男性、一名女性，进行了为期八个月的跟踪探讨。主要采取叙事、课堂观察、访谈的模式，分析总结了英语新手教师在入职第一年遇到的教学、人际联系、社会等各方面的不足，从及影响英语新手教师身份认同的因素。在该探讨历程中，收集了新手教师在校教学工作的详细资料，来反映新手教师在工作第一年的身份认同，从及影响其身份认同的内外部因素。探讨结果显示，英语新手教师的个性、教育理念、教师情感等内部因素，职业文化、教学群体、教师评价制度等外部因素，会影响他们的身份认同。两位参与者都是入职第一年的新手教师，他们初次面临教学工作，体会职业过渡落差，遇到了很多心理困惑和不足。在现实教学生活中，张琳老师面临不理想的教学环境、综合素质差的学生，体会到了困惑。刘涛老师被复杂而冷漠的人际联系所困扰。参与者遇到的不足反映出了新手教师身份认同的复杂性，英语新手教师在入职第一年的关键时期，要面临几点教学、人际联系方面的不足，需要时间和帮助才能顺利地走出心理困境。由本探讨可从得到从下启迪。首先，英语新手教师、职前英语教师，要打下坚实的英语基础，充分地掌握正确的语音、语调、从及教学法知识。其次，英语新手教师要尽快地充分认识自身职业的多重身份，掌握人际联系和学生心理方面的知识，处理好与同事、学生之间的联系。第三，新手教师缺乏专业进展中至关重要的教学经验。由此，适当的支持和帮助是促使新手教师加深教学认识的必要刺激。新手教师要向有经验的教师，尤其是专家型教师学习。最后，英语教师的教学工作是琐碎而细致的，英语新手教师要也需要根据教学理念和现实教学不足提前计划个人的专业进展轨迹。总之，探讨者提出要处理好所学和所行之间的联系，提升英语教学水平、改进人际联系、协调好教师职业的多重身份，顺利实现对教师职业的身份认同。关键词：新手教师论文身份认同论文教师身份认同论文
本论文由www.7ctime.com,需要可从关系人员哦。摘要8-10
ABSTRACT10-12
引言12-14
第一章 文献综述14-29

1.1 国外探讨近况14-23

1.1 新手教师的成长14-16

1.1 新手教师与新手教师成长的概念14-15

1.2 新手教师成长的阶段15-16

1.2 认同16-18

1.2.1 认同的定义17

1.2.2 认同概念的进展17-18

1.2.3 认同的特征18

1.3 教师身份认同18-23

1.3.1 教师身份认同的定义19-20

1.3.2 教师身份认同的特征20

1.3.3 教师身份认同的形成20-21

1.3.4 影响教师身份认同的因素21-23

1.2 国内探讨近况23-29

1.2.1 新手教师的成长23-27

1.2.1 新手教师与新手教师专业进展的定义24-25

1.2.2 新手教师专业进展的阶段25-27

1.2.2 认同与教师身份认同27-29

1.2.2.1 认同、教师身份认同的定义及进展27-28

1.2.2.2 新手教师的身份认同28-29

第二章 探讨办法29-34

2.1 探讨不足29

2.2 探讨对象29-31

2.3 探讨工具31-32

2.3.1 叙事探究31

2.3.2 课堂观察31

2.3.3 访谈法31-32

2.4 探讨步骤32-34

2.4.1 第一阶段准备阶段33

2.4.2 第二阶段探讨阶段33-34

第三章 探讨结果34-44

3.1 叙事日志34-40

3.

1.1 张琳的教学日志34-36

3.

1.2 刘涛的教学日志36-40

3.2 课堂观察40-42
3.

2.1 张琳的课堂40-41

3.

2.2 刘涛的课堂41-42

3.3 访谈42-44

3.1 对张琳的访谈42-43

3.2 对刘涛的访谈43-44

第四论文导读：认同的因素46-524.2.1内部因素47-494.2.1.1教师的个性47-484.2.1.2教育理念484.2.1.3教师情感48-494.2.2外部因素49-524.2.2.1职业文化49-504.2.2.2教学集体504.2.2.3教师评价制度50-52第五章结论52-54参考文献54-57附录一57-58附录二58-63附录三63-67致谢67上一页12
章 分析与讨论44-52

4.1 新手教师身份认同中的身份冲突44-46

4.

1.1 教学中的冲突44-45

4.

1.2 人际联系的冲突45-46

4.2 影响新手教师身份认同的因素46-52
4.

2.1 内部因素47-49

4.2.

1.1 教师的个性47-48

4.2.

1.2 教育理念48

4.2.

1.3 教师情感48-49

4.2.2 外部因素49-52
4.

2.1 职业文化49-50

4.

2.2 教学集体50

4.

2.3 教师评价制度50-52

第五章 结论52-54
参考文献54-57
附录一57-58
附录二58-63
附录三63-67
致谢67