简谈中职生心理理由常见原因

论文导读：单的训斥、指责和处分等就能解决。因此，老师要以平等、关心、信任的态度对待学生，多一些宽容，少一些苛求；多一些倾听，少一些指责；多一些理解，少一些训斥，多一些引导，少一些处分。让学生在肯定激励中体验自尊和荣誉，实现个性的完善。

2.预防与矫治学生的心理障碍要预防与矫治学生的心理障碍，必须建立学校、家庭的整体和

摘 要：中职学生是青少年相对独立的一个群体，他们虽然年龄和普通高中生相似，但其心理发展状况却不尽相同，进入中职学校学习的学生，普遍存在着各种各样的理由，这使得学校教育与管理的难度加大。同时中职学生出现心理理由的理由也是复杂多样的，怎样能提高学生心理健康水平，本文结合自己的教学实践及与学生深入交流的相关经验，对常见的理由进行了分析。
关键词：中职学校 学生心理理由 理由分析 策略
1003-9082（2014）05-0103-01
近年来，我国青少年的心理健康状况不容乐观。而中职生作为一个比较特殊的学生群体，心理理由比普通高中生显得更为普遍和复杂，其中的理由是值得我们深思的课题。只有深入了解理由的根源，从理由入手，才能更有效地去干预，提高中职体的心理健康水平，帮助他们走好以后的人生道路。作为一名教师，本人结合自己的教学实践和与学生深入交流的相关经验，对中职学生心理理由的常见理由作以下分析。

一、家庭因素对中职生心理健康的影响不容忽视

和普通高中相比，职校的学生来自于单亲家庭或重组家庭的比例相当高，有的班级，这样的孩子可以达到50﹪以上。而不少父母又没能处理好家庭的矛盾，最终伤害到无辜的孩子。这些孩子脆弱、敏感、孤僻、缺乏安全感，而在青春期表现得更加叛逆。父母对孩子的影响是全面而深刻的，有些父母不知道该如何正确的表达自己对孩子的关心和爱，用了错误的方式和策略，结果反而对孩子造成了伤害。所以，很多理由学生背后都有一个理由家庭或理由父母。这就提示我们不少孩子的理由还得从家庭入手，当然若有条件，开展家庭治疗会取得更好的效果。

二、中职生来源和个人经历的复杂性决定了心理理由的复杂性

普通高中生一般都是由小学、初中、高中这么一路读过来，没有离开过校园，也很少经历重大的挫折。而中职生的来源和个人经历就要丰富得多。首先学生的组成比较复杂，有来自城市的，也有不少来自不同的区县和农村，有的同学已经步入过社会，有一定的社会经验，有的同学经历了多次转学甚至被退学的经历。还有的同学自认为社会经验丰富，看到了社会的某些阴暗面，却常常以偏概全，丧失了对社会和自己的信心，导致内心的矛盾和冲突。所以中职学校中很多学生或多或少都有自卑心理，把自己定位为一个“失败者”，不能正确地认识自我，难以全面地评价自己。其实他们内心又非常渴望被关注和认可，因而常常表现得桀骜不驯。因而，在进行心理健康教育时，一定要帮助中职学生重新认识自我，学会正确、全面地评价自己，重拾信心，重新给自己定位，学会把职校的学习当做是人生的一个新起点。

三、分析与讨论

1.学习上的挫败感导致自卑与厌学

相信每一个孩子都曾对自己的学业有过美好勾画，但在求学生涯中，知识基础、学习动机，学习习惯、人际交往等某一环节出了理由，都可能造成学习成绩不良，他们肯定用自己方式尝试转变过，遗憾的是没有取得效果。失败后没有获得所渴望的尊重和鼓励，由此引发和强化内心的挫败感，有的孩子进入职业学校甚至产生强烈的“劣等感”。很多学生学习兴趣与动力不足，缺乏自信心和主动性，不能正确面对挫折，是读不进书又不得不读书， 在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”的心理压力。

2.道德认识肤浅，自控能力较弱

中职生大多是基础教育中被忽视被冷落的弱势群体，这也使得他们的心理理由多发且复杂。部分学生有一些模糊的道德认识，如“不受纪律约束才自由实惠” “打不服别人要受欺”等等。有的学生缺乏集体观念，自控能力较弱，常受个人中职生心理理由常见原因相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.欲求的驱使，很少考虑自我和社会需要之间的协调；受个人情感的驱使，常常忘记道德准则；有自制的愿望，但又缺乏坚忍的自制力。行为上的惹事生非；乱花钱，逃课、迷恋网络等等不在乎来掩盖自信心不足，用违反校规这些行为来补偿内心的失落感。

四、培养学生心理健康发展的策略

1.充分尊重关爱，给中职生更多信任与鼓励

根据实际交流，中职生很渴望得到老师的关注，学生很多理由的形成不是偶然的，而是有一个长期的过程，这些理由也决不是靠简单的训斥、指责和处分等就能解决。因此，老师要以平等、关心、信任的态度对待学生，多一些宽容，少一些苛求；多一些倾听，少一些指责；多一些理解，少一些训斥，多一些引导，少一些处分。让学生在肯定激励中体验自尊和荣誉，实现个性的完善。

2.预防与矫治学生的心理障碍

要预防与矫治学生的心理障碍，必须建立学校、家庭的整体和谐的育人环境，充分调动两方面的积极性，引导学生树立正确的人才观，破除“只有上大学才是成材”的片面认识，尊重每个学生的人格和特长，重视和发掘人才的多样性，不要歧视和嘲笑学业成绩差的学生，俗话说，善用物者无弃物，善用人者无弃人，任何学生身上总是有闪光的东西存在着。

3.组织多种活动，创造健康氛围

心理健康教育的内容要从学生身边的小事情、小理由入手，学生才会产生共鸣。只有从学生最感兴趣、最关心的热点理由入手，才能走进学生的心灵。只有从学生感到困惑的理由入手，学生才会积极参与、主动探究。让学生充分体验、充分感悟，增强他们正确处理理由，战胜困难，不怕挫折的信心和勇气。

4.进行心理咨询，做好学生的心理辅导工作

学生的需求是多样的，但不一定都能得到满足，对心理需求得不到满足的学生，必须及时做好认真、耐心、科学的思想工作，疏通心理障碍，从而化解其因得不到满足而留下的心理情绪，帮助他们消除障碍，养成健康的心理品质。
综上所述，学生积极乐观的生活态度和自信意志是他们心理健康发展的关键。帮助学生树立正确的人生观、世界观，树立远大的理想，确立人生目标，才能形成正确的生活态度，才能激发他们学生的自信，积极进取，顽强拼搏的奋斗精神，从而增强克服困难和勇气和不屈不挠的坚强意志，才能对自己的人生道路做出正确的设计并为实现其目标而不断奋斗。
参考文献
[1]薄娅《中职学生心理健康状况与社会支持因素关系探讨》
[2]法国心理学家比奈的《心理学年报》
[3]德国《心理学教科书》
[4]中国《心理访谈》《青年心理》《如何教育孩子才肯学》 全文地址：www.7ctime.com/yyxlxlw/lw30434.html上一论文：谈青少年抑郁心境的一例心理咨询报告