试议如何提高英语课堂教学有效性

论文导读：力。【关键词】英语课堂有效性任务型活动自主学习先教后学当堂训练综合国内外的相关研究，研究者对有效教学的界定主要是从经济学角度来进行的，即用经济学的效果、效用和效率的概念来解释有效教学，可以说要效果、有效益、有效率是有效教学的三大内涵。从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得
【摘要】 教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键是课堂教学。这就需要我们的英语课堂教学的高效性。在课堂上学生应是教学活动的中心，课堂教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。在课堂上首先学生如何能通过自主学习，然后教师答疑解惑再当堂训练的模式来获取知识，培养能力。
【关键词】 英语课堂有效性 任务型活动 自主学习 先教后学当堂训练
综合国内外的相关研究，研究者对有效教学的界定主要是从经济学角度来进行的，即用经济学的效果、效用和效率的概念来解释有效教学，可以说要效果、有效益、有效率是有效教学的三大内涵。从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效益，即单位时间里完成的工作量。凡是能够有效推动学生发展，实现预期教学结果的教学活动都可称之为“有效教学”。有效教学的“有效”体现在学生跟着教师学习了一段时间后，能获得进展，体会到学习的快乐。学生无进步，不愿意学习就是教学无效的唯一指标，教学效率高低并非只指教师教的是否认真，而更是指学生是否学会什么。如果学生不想学，学不会，即使教师很辛苦那也是低效甚至是无效教学，同时学生学得很辛苦，但没有提高也是无效教学。
教学模式就是学习模式。教学模式的基本目标就是要是要实现有效教学。以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”，这正是两种不同教育思想，教育理念最根本的分歧点。教育部制定的《英语课程标准》对英语教学的目的强调如下：从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力。在英语教学策略方面应该避开单纯传授语言知识的教学策略，尽量采用任务型的教学途径。在这种教学模式中，要求教师根据课程的总体目标和教学内容，创造性的设计任务，以吸引和组织学生积极参与，调动学生通过深思、调查、讨论、交流和合作等多种形式，达到学习、掌握和运用语言的目的。高中英语有效教学多以建构主义为理论依据，建构主义理论核心用一句话可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识作用的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传达到学生的笔记本上。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术结果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想，也成为了如何提高英语课堂教学有效性的理论依据。
而目前我校的状况是不少老师讲的天花乱坠，学生学的昏昏欲睡。这种教师辛苦，学生痛苦的局面必须整顿改革。高能的投入，高效的吸收，这种双赢才是我们英语课堂教学改革所期待的高效课堂局面。“先教后学，当堂训练”的教学结构，是以学生为主体，自主学习为主，合作学习为辅的高效教学模式，它能提高教学质量，有效实施素质教育。《新课标》明确指出，教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。那么在课堂上学生应是教学活动的中心，课堂教学既有教师的“教”又有学生的“学”。教师如何通过适当有效的途径把“教”能量最大化传递给学生的“学”。在课堂上学生如何能通过先自学，后教师答疑解惑再当堂训练的模式来获取知识，培养能力。这就需要我们的英语课堂教学的高效性。提高英语课堂教学的有效性既体现在“教”的有效性上，更体现在“学”的有效性上。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键是课堂教学。
课堂上教师的教学行为、教师的教学观念、知识、责任意识、教学能力等因素都是影响有效教学的因素。此外教学有效性不仅限于教师因素，而且所有与教学有关的资源及如何更好的开发利用教学资源都会影响课堂教学的有效性。目前制约课堂教学有效性的主要因素是现行的课堂教学观和影响有效教学课堂的教学模式。我国英语学科尤其是中学阶段的英语教学，一直以教师为主导，以语言知识为教学重点，已阅读为主要学习途径，以扩大词汇量为主要教学目标，形成了以语言输入为主的英语学习文化。这种英语学习文化的主要特征是以知识为中心，以教学为主导，重教轻学，而西方外语教学理论与实践发展趋势是重视语言交际能力的培养，其表现形式是以学生为中心，以任务为途径，以培养学习者的语言能力为目标，这种学习文化的特征是重视语言运用和输出的过程，以达到知识转化为技能为目的。二十世纪八十年代的“用语言做事（doing things with the language）”的教学理论也逐渐引入我国的基础英语课堂教学。任务型教学法就是“在做中学”活动中发展起来的，在教师的启发下，每个学生都能通过group work， pair work等完成任务活动。每个学生都有独立深思，积极参与的机会，还易于保持学生学习的积极性，养成良好的学习习惯。任务型教学活动就是教师通过引导学习者在课堂上完成任务如何提高英语课堂教学有效性论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.而进行的教学。教师首先要向学生呈现任务。这样的学习过程是任务驱动（task-driven）的过程，它有利于提高学生的学习兴趣和增强学生的学习动力。任务型教学法和传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。
任务型教学法是以从高中生对英语的认知规律出发，同时着眼于提高学生对语言的综合应用能力而探索出的如何高效地进行英语课堂教学的教学策略。从实践上讲，教学效率的评价标准主要表现在两方面，一是减负增效（节约时间），二是解放学生，为此我们选择任务型自学模式：课前无预习，课后无作业的“先学后教 – 当堂训练”的模式。特点是无前无后（当堂完成）。课堂要求是先学后教，少教多学（教、学、练、评、补的统一。）而传统的教学模式是课前有预习，课后有作业。课堂教学就是要开发学生的内在资源，最大限度地发展人，课堂教学的高效性取决于教与学。这种自学模式旨在不断改善教与学的关系，通过这种创新教学模式来改革课堂教学，从而推动英语课堂教学的高效性。有效教学的目标应包论文导读：括三点：一.有效地推动学生的全面发展特别是情感态度和创新思维的发展。二.有效地改善学生的学习方式。三.有效地发展教师的教学技能，推动教师的专业成长。如何提高英语课堂教学有效性由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.上一页12
括三点：一.有效地推动学生的全面发展特别是情感态度和创新思维的发展。二.有效地改善学生的学习方式。三.有效地发展教师的教学技能，推动教师的专业成长。如何提高英语课堂教学有效性由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.