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阐述打造初中英语高效课堂的对策

论文导读:主动而积极地参与到教学活动中来。这是教学成功的重要前提,是构建高效课堂的重要条件。激发学生对学科学习热情是我们教学的重中之重。为此在教学中我精心设计导入环节,力求在第一时间来吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。  1.情境导入,进入角色。即通过创设与教学内容相关的生活情景、交际场景等,将学生带入熟悉的情境之中

打造初中英语高效课堂的策略摘 要:随着新课改的推进,初中英语教学理念与策略也发生了巨大的转变,广大教师更为关注英语课堂教学的高效性,这是我们一直追求与探索的重要课题。要构建高效课堂,笔者认为要从激发学生学习兴趣入手,以确立学生主体地位为核心,引导学生快乐学习、主体参与,有更多的用英语的机会,进而全面提高学生语言综合运用水平。
  关键词:初中英语 高效课堂 学习热情 主体地位 训练活动
  新课改下构建高效课堂成为广大教师所最为关注与探索的话题。在初中阶段的英语教学中我们所追求的是学生英语素养与综合能力的全面提升,是学生学习方式的最终转变。长期以来学生在学习中一直处于被动接受的地位,只是在机械地记忆单词与语法,而并不是自如地运用于交际与交流中,所学只是哑巴英语,这并不是英语教学的目标。随着新课程改革的步步推进,在教学理念、教学手段等方面进行了全面改革,英语教学也进入了一个全新的局面。那么在新课改背景下如何构建高效的英语课堂,引导学生积极学习、全面提高学生英语语言运用水平呢?我认为要着重从以下几个方面进行:
  一、精心设计导入环节,将学生强烈的学习热情激发出来
  正如大教育家孔子所说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学生的认知活动是一项多种因素所共同参与的活动,其中的非智力因素占有重要作用,有时甚至起着决定性作用。学生只有对英语学科具有浓厚的兴趣与强烈的热情,发自内心地认可与接受,学生才会表现出积极的学习行为与思维状态,主动而积极地参与到教学活动中来。这是教学成功的重要前提,是构建高效课堂的重要条件。激发学生对学科学习热情是我们教学的重中之重。为此在教学中我精心设计导入环节,力求在第一时间来吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。
  1.情境导入,进入角色。即通过创设与教学内容相关的生活情景、交际场景等,将学生带入熟悉的情境之中,这样更能增强教学的真实性与交际性,更加符合初中生的心理特点与求知规律,不仅可以激起学生参与英语学习的 ,而且利于学生交际水平的提高。
  2.音乐导入,渲染氛围。音乐有着优美的旋律、轻快的节奏,具有极强的艺术感染力,是活跃课堂氛围,激发生学习兴趣的重要手段。为此我们要善于运用音乐的感染力,以一首首欢快动听的音乐来导入新知,以达到渲染气氛的效果,从而使整个教学活动轻松欢快,将学生饱满的学习热情激发出来,让学生随着音乐欢快的节奏愉悦而轻松地进入新知的学习。
  3.现代技术导入,激发兴趣。以交互式电子白板为代表的现代技术手段具有集图形、声音、动作、画面、板书于一体的特点,以多种形式展现更为丰富的教学信息,这对于活泼好动的初中生来说是他们所喜爱的重要形式。可以在第一时间吸引学生的眼球,调动学生的耳、眼、口、手、脑等来参与教学,实现多种感官刺激,从而可以在最短的时间内集中学生的注意力、激活学生的思维,激发学生强烈的好奇心与求知欲,调动学生参与的主动性与积极性。
  4.理由导入,制造悬念。初中生有着强烈的好奇心,我们要充分利用学生的好奇心,在学生所掌握的知识、生活经验与新知之间设计理由,制造认知悬念。当学生无法运用所学来解决这些理由时,就会进入求知的愤悱状态,这样自然会对未知产生莫大的兴趣,进而积极地参与到新知的学习中来。
  二、建立新型师生关系,唤醒学生的主体参与意识
  教师与学生不是管理与被管理的对立关系,而是共同的学习参与者,是平等的学习主体。为此我们首先就要转变以往对立而紧张的师生关系,着手建立 、和谐而融洽的师生关系。
  1.教师要放下架子,走进学生。学生虽小,但有着很强的独立意识与自我意识,压制只会激起学生的逆反心理,而将学生推向教学的对立面。只有放下师道尊严的架子,从讲台上走下来到,走向学生,尊重学生,与学生成为平等的学习共同体,才能激起学生的认同心理与积极的情感,让学生能够以主体身份来展开学习。
  2.教师要正视差异,一视同仁。学生并非工厂生产的严格标准的机器,具有整齐划一的特点,他们是一个个鲜活的个体,有着截然不同的家庭环境、生活阅历,在知识基础、认知规律、学习水平以及兴趣爱好等方面存在明显的不同。教师不能带着有色眼镜看待学生,只喜爱优生,而厌倦中差生,而是要一碗水端平,要正视与尊重学生间的差异,公平而公正地对待学生。这样可以建立教师在学生心中的良好形象,推动师生之间产生积极的情感,同时也可以强化与增强学生的主体意识。
  3.让学生有更多的话语权,实现 教学。高效而成功的教学话语权并不是只掌握在教师一个人或部分优生的手中,而是教师与学生共同参与、积极交流与互动的“群言堂”。我们要鼓励学生积极参与、敢于质疑、积极发言,勇于发表不同见解,让课堂上有更多学生的声音,真正体现教学 。
  4.指导课上交流。让学生敢学。在课堂教学中,我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境,鼓励学生大胆用英语交际,使课堂变成剧场,学生在真实的语境中达到运用英语的目的,从而提高了英语水平。教师努力研究学生在课堂中的活动方式,尽力让学生处于主体激活的状态,在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动,使之成为学生乐意追求的学习形式。
  教学过程中,我大胆放手,调动学生各种感官协调活动,让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点,以交际为中心进行多样化活动,如朗诵、唱歌、值日报告,看图说话,情景交谈,角色表演,讨论理由,提出理由,开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛,简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动,让学生积极主动地在“做事中”学习英语,在学习中提升英语能力。
  三、设计丰富训练活动,让学生有更多用于交流的机会
  俗话说得好:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。语言的学习更是如此,语言学习是一个不断输入与输出的过程,输入是为输出作准备,输出正是提高学生语言水平的重要途径与集中体现。在初中阶段的英语教学中我们要为学生设计更为丰富的语言训练活动,让学生进行大量的听说训练,进行真实的语言交流与交际,这样才能推动学生英语水平的整体提高。在教学中我们要为学生营造全英的语言学习环境,不仅教师要用英语教学,还要鼓励学生大胆用英语。
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