谈谈农村初中英语课堂教学有效性初探

论文导读：
摘要：有效的课堂活动必需基于学生生活中的一些真实性效果。有效教学是教师应用教学进程的规律 ， 成功惹起、维持和推动学生的学习兴味 ， 相对有效地到达了预期教学效果的教学。 本文就此结合笔者多年的初中英语教学实践谈了如何提高农村初中英语课堂教学有效性的几种做法。
关键字：英语课堂教学 有效性 有效言语 理由设计 协作方式
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。而在教育城市化浪潮的冲击下，农村中学生源差已经无法挽回。学生学习缺乏兴趣和动力，课堂教学无效低效现象十分严重，而英语课堂教学尤其突出。在知识大爆炸和素质教育的形势下，转变这种无效低效的教学是我们每个英语教师必须值得思考的一个理由。那么 ， 作为一线的教员——农村初中英语教师又应该如何来使课堂教学愈加的有效呢 ？ 笔者就此谈谈自己在多年教学中的几点做法与想法。

一、有效言语的输入 ， 能发挥课堂的有效性

有效的课堂活动必需基于学生生活中的一些真实性效果。那些外在于学生的效果 ， 假设不能与学生已有的阅历联络起来的话 ， 就会让学生觉得是与自己有关的效果。就不能惹起他们的学习、研讨兴味。教师在组织课堂活动时 ， 应该尽可能地模拟学生的真实世界 ， 贴近学生的生活 ， 处置学生在理想生活中碰到的真实效果 ， 为学生提供尽可能真实的言语环境 ， 让学生在一种自然、真实的情境下展开学习活动。另外 ， 课堂活动的进程可以让学生模拟阅历与专家处置效果相似的探求进程 ， 让学生的自主性和刨造性得到充分发挥。
教师的言语随同着教学全进程 ， 成为一种理性的潜移默化的弱小力气 ， 从知识、情感、意念三方面塑造着青少年的灵魂。与任何其他的辅佐有声言语的手腕相比拟 ， 有效的言语以其独有的特点在英语教学中起到了特有的作用 ， 其魅力是别的策略无与伦比的 ， 对这一点 ， 在我这 16年的英语教学进程中有深入体会。有效言语的运用使我的课变得生动 ， 深受学生喜欢 ， 因此在提高教学质量方面起到了重要的作用。

二、巧而精的理由设计， 能推动课堂的有效性

在课堂提问中 ， 有效的设计力图巧而精。教师要依据课程自身的特点 ， 巧妙地应用教材 ， 寻觅适宜的切入点 ， 精细地设计提问， 激起学生充分发扬学习潜能 ， 提高学习质量的庞大动力。
人的言语是以思想为基础的 ， 言语交际实践是一种充溢发明性的心智活动。因此 ， 在设计提问时要留意面向全体学生 ， 使人人都有参与的时机 ， 并要擅长设计新奇 别致、并能唤起学生共鸣的效果。教师要留意多设计一些能开拓学生思想的、能激起学生探求愿望的、具有启迪性的理由 ， 提高学生分析理由和处置理由的才干。

三、协作方式的合理应用， 能提高课堂的有效性

“协作学习” （Cooperative learning ） 作为一种新的教学组织方式 ， 在近年的初中英语教学中运用越来越普遍。所谓协作学习 ， 就是学生经过火工协作共同达成学习目的的一种学习方式。学生经过集体努力以及小组成员间的协作 ， 完成指派的学习义务。在协作学习进程中 ， 只要小组取得了成功 ， 团体才干成功。协作学习特殊 强调自主、协作与探求的学习方式 ， 强调要改动以教员为中心和课本为中心的局面 ， 推动学生的自动学习和自主开展。另外 ， 有助于改动传统教学进程中“教师讲 ， 学生听 ， 教师问 ， 学生答”这一单一、刻板的教学方式 ， 完成师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流方式 ， 从而真正推进每个学生提高。在课堂中 ， 合理应用协作方式 ， 能大大提高课堂的有效性 ， 但切勿为“协作”而“设计协作”。

1. 合理运用小组合作，增强有效的教学参与。

英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。但是，很多时分 ， 在停止“小组协作学习”时 ， 你就会发现教室里万籁俱寂 ， 许多学生只顾自己深思 ， 基本停留在独自学习的基础上 ， 没有真正地讨论、协作 ； 有时你又会发现小组协作学习确实添加了学生参与时机 ， 但言语表达才干强的学生参与时机多 ， 而另一局部学生只当听众 ， 很少或从不发表意见等等。教师可结合以前所学的知识和话题 ， 提供应学生有关规章制度的内容 ， 让各小组编对话 ， 并要求各组员在角色扮演中运用所学祈使句的交际用语，从而使得各小组成员都能有效地参与到活动中来。

2. 把握教学活动进程中全员性的协作学习

协作教学论认为 ： “整个教学系统中的静态要素都是教学活动不可或缺的人力资源 ， 强调一切静态要素之间的互动协作 ， 即师生互动协作、师师互动协作和生生互动协作 ， 由此在课堂信息交流网络上表现出犬牙交织的三维平面特征。”教学活动进程中全员性的协作学习指的是教师与全班同窗之间构成一种良好的协作关系中展开教学活动 ， 它以教学班的全员为协作对象 ， 强调师生协作、生生协作、师师协作 ， 构成了课堂全员参与并协作的教学进程。
总之，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，推动学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和策略，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。
参考文献：

1.《走进新课程——与课程实施者对话》（教育部基础教育司组织编写 朱慕菊主编）

2.胡海玲.《疯狂英语》任务型教学与小组合作学习

3.庾鲜海、王月会：《合作学习原则在英语教学中的应用》《外语教学》2003年第5期

4.鲍里奇. 有效教学策略[M]. 江苏教育出版社. 2002. 全文地址：www.7ctime.com/yylwgs/lw26677.html上一论文：浅谈高中起始年级怎样提高英语写作能力