试议英语教学中情感教育

论文导读：
摘要：基础教育阶段的英语教学不仅要重视学生的语言知识和语言技能，还要注重培养学生积极向上的情感态度价值观。与其他学科相比，英语教学进行情感教育更容易一些，因为情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递，而英语作为一门语言学科，正好具备这一优势。当前，越来越多的英语教师开始深思和探讨教学中的情感缺失理由，并把情感教育作为了一项重要工作。
关键词：情感 平等 关爱 寓教于乐 渗透
教学是教和学的统一，是师生之间交流、沟通、学习的过程。在这个过程中，师生交流着彼此的情感和见解，共同在知识的海洋里畅游，享受着教和学的乐趣，这就是情感教学的渗透效果。那么，何为情感教学呢？就是教师在教学中要做到“以人为本”，在了解学生特点和需求的基础上，有意识地激发和调动学生学习英语的情感因素的一种教学方式。通过十余年的英语教学，我认为英语是一个语言教学的过程，也是一个情感交流的过程。英语教师要正确把握情感教育，帮助学生塑造良好的品行，以培养学生学习兴趣、增强学生自信心为中心，以“要我学”变为“我要学”为目的，进而提高英语教学效果。具体地说，实施英语情感教学主要体现在以下几方面。

一、用平等的师生关系做情感教育的桥梁

教师在教学中应树立平等的师生关系，创造轻松愉悦的学习氛围，让学生对教师产生信任感、亲切感。教师可通过英语教学的可感性、趣味性让学生认识本学科的魅力，充分调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，教师先教给学生一些简单的日常用语，如对家庭成员的称谓、见面问候（How are you？）、再见（Bye Bye）、谢谢（thank you）、道歉（sorry）等，鼓励他们在生活中主动使用这些用语。同时教师便可以给学生讲怎样轻松学英语，使他们打消“英语不好学”的顾虑，让学生们感觉到英语和汉语一样，是一种语言，只要大声地去说、去读，一定能够学会。教师还可以用英语和学生进行简单的对话，使他们觉得很有趣，进而对英语产生浓厚的兴趣。
例如，笔者在教学中问一个女生：“How old are you ？”她略显羞涩地回答了我，还用“How old are you ？”反问了我一句，逗得全部学生哈哈大笑，他们也在这种愉悦的氛围中体会到了学习的乐趣，感受到了师生间亲近的关系。

二、教师的言传身教体现情感教育

英语教师热情幽默、开朗大方的形象是实施情感教育的首要条件。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，其情绪和行为在很大程度上影响着学生。假如教师教学时情绪低落，学生就很难快速、全身心地投入到学习中去，更不用说让他们以积极的态度去深思和解决理由了。相反，教师站在讲台上意气风发，认真地讲读每一个单词，每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑点，再加上各个教学环节的环环相扣，学生定会受到强烈的感染。有位学生曾这样说：“英语课上，想打盹都困难，因为教师的热情不允许我们这样去做。”可见，教师在教学中真正地投入情感，凭借自己的能力做好课堂的设计者，营造出一种师生和谐、教学相长的教学氛围，就能使英语教学取得预期的效果。

三、情感教育应浸满爱

“没有爱的教育是不完美的教育。”同一个班级的学生的认知水平不同，成绩良莠不齐，这是避开不了的一个现实。这种情况下，教师要以爱为载体，因材施教。教师的爱心不仅要体现在好学生身上，更要倾注于学困生。比如，我们班有一位叫刘毅的学生，期中考试时英语只考了45分，我便根英语教学中的情感教育论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.据他的失分情况，和他沟通，帮他寻找理由，并鼓励他参与“英语角”，尽可能地锻炼他听、说、读的能力。环境造就人，一段时间下来，他的英语成绩有了明显的提高，教师节那天，他送给了我一张自制的贺卡上面写着：“教师，是您的关爱，调动了我学英语的兴趣，我由衷地感谢您！”

四、寓教于乐，渗透情感教育

情感教育应贯穿教学始终。笔者在讲解“家庭成员”这一课时，便让学生利用图形来区分家庭成员之间的关系，学生还自发地进行了角色扮演（grandpa，grandma，mother，father，uncle，brother ，sister等），互相询问年龄和爱好……他们模仿得惟妙惟肖，在这种寓教于乐的氛围中，他们很快理清了人物之间的关系，并且掌握了日常用语，也增加了师生之间的融洽度。

五、活动课实施情感教育

英语新课程标准中提出教学的基本方式应以活动方式为主，其目的就是为了更好地提高学生读、练、说的能力。因此，笔者采取了适合学生的活动教学——通过自主参与实践活动完成教学任务。
1.调查类活动。例如，在 I'd like some dumpling一课中可以设计“饮食与营养”的调查。
过程：在班上做现场调查，了解学生的一日三餐的饮食情况，并讨论哪些食物有益健康，哪些食物对身体有害。
活动方式：以小组为单位，把调查到的情况写成调查报告。
目的：拉近英语与生活的距离，同时对学生进行健康教育。
2.游戏类的活动。例如，在 I want to be a doctor一课中可以设计“职业猜猜猜”的游戏。
活动方式：教师在黑板上写出职业的的单词，并向一个学生提问“What do you do？”，该生用肢体语言形容这种职业的特点，让另一个学生猜是哪种职业，并写出对应的词汇，看谁猜得最准、最多，并能正确书写。
目的：考查对新词汇的掌握情况，练习询问职业的句型，同时增强学生间的情感交流。
3.“做单词小管家”活动，例如，在每个单元结束和考试复习前安排学生对学过的单词进行归类整理。
活动要求：以表格的形式归类、整理。
目的：通过合作学习让学生学会归类记忆，防止错记、漏记，使他们认识到团队合作的作用。
综上所述，在英语教学中，教师应重视师生交往中的情感因素，根据课程内容创设师生情感交融的氛围，并努力用自己良好的情感去感染学生，引发学生积极、主动的情感，构建良好和谐的师生关系，从而达到优化教学效果的目的。 全文地址：www.7ctime.com/yylwdbkcb/lw42076.html上一论文：浅谈基于职业岗位能力培养的高职文秘英语教学改革